大學(xué)生考試作弊問題產(chǎn)生原因的社會(huì)學(xué)分析

考試作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要測(cè)量工具，其重要性不言而喻。但是，由于受到不良社會(huì)風(fēng)氣和較重課業(yè)負(fù)擔(dān)等諸多因素的影響，考試作弊之風(fēng)在大學(xué)校園里逐漸蔓延。這不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，更極大地破壞了校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，損害了高等教育的形象。在此，筆者試圖對(duì)大學(xué)生考試作弊問題的表現(xiàn)形式及產(chǎn)生原因作一些理論上的分析。

大學(xué)生考試作弊的主要表現(xiàn)形式

1.抄襲和傳遞

當(dāng)下，大學(xué)校園里最普遍的作弊行為就是在考場(chǎng)上抄襲、傳遞與考試內(nèi)容有關(guān)的書籍、紙條、他人試卷等。有人將答案刻在課桌上；有人將答案寫在手上和小紙條上伺機(jī)抄襲；有人干脆將書本和筆記放在試卷下抄襲；有的人利用上廁所時(shí)翻書：更有的人乘監(jiān)考老師不注意互相提示、互換答題卡或偷看他人試卷。隨著高科技的推廣和手機(jī)的普及，利用手機(jī)和尋呼機(jī)等移動(dòng)通信工具接受答案的作弊方式越來越多。

2.替考

助人為樂本是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，如果將替考也視為“助人為樂”的話，后果將是嚴(yán)重的。每次英語四、六級(jí)考試時(shí)，總會(huì)有一些“槍手”通過做假考試證的方式入場(chǎng)替考；一些學(xué)生在補(bǔ)考或重修課程考試時(shí)也寧愿選擇“槍手”一“替”了之。

3.事先獲得考試內(nèi)容

2008年6月6日凌晨，河北工程大學(xué)一大四學(xué)生孫某為偷取期末考試試卷，從三樓窗外攀爬，打算進(jìn)入存放考卷的教室內(nèi)，結(jié)果途中不慎摔了下去，生命垂危。孫某的案例從一定層面折射出作弊對(duì)學(xué)生的誘惑有多大，竟然能讓他們置生命危險(xiǎn)于不顧。

此外，改動(dòng)成績單上的成績、托熟人拉關(guān)系與老師聯(lián)絡(luò)感情，求老師高抬貴手通融過關(guān)也是常用的作弊手段。

大學(xué)生考試作弊問題產(chǎn)生原因的社會(huì)學(xué)分析

大學(xué)生考試作弊問題產(chǎn)生的原因是多方面的，從社會(huì)學(xué)理論的角度分析，主要有以下幾個(gè)方面：

1.教育體制、學(xué)校管理制度不合理是大學(xué)生作弊問題產(chǎn)生的直接誘因

作弊行為實(shí)質(zhì)上是一種違反社會(huì)規(guī)范的越軌行為。規(guī)范是為了社會(huì)共同生活的需要，在社會(huì)互動(dòng)的過程中衍生出來的約定俗成并明確執(zhí)行的行為準(zhǔn)則。任何社會(huì)都有按照其主流價(jià)值觀念制定的規(guī)范，希望所有的社會(huì)成員都能按照這些規(guī)范行動(dòng)。但實(shí)際上在任何社會(huì)都不可能達(dá)到所有社會(huì)成員都按規(guī)范行動(dòng)的理想狀態(tài)，總有些人會(huì)違背正常的行為規(guī)范，作出一些違背倫理、道德、甚至國家法律的事情，在社會(huì)學(xué)中我們將這些統(tǒng)稱為“越軌行為”。認(rèn)為作弊僅僅是學(xué)生的主觀因素在起作用，把作弊的所有罪過都由學(xué)生來承擔(dān)確實(shí)有失公允。我們應(yīng)該冷靜、客觀地分析教育體制和學(xué)校管理制度的不合理對(duì)學(xué)生作弊行為的影響。

目前我國高等學(xué)校的課程設(shè)置及其內(nèi)容都滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，顯得過于統(tǒng)一而僵化，缺乏靈活的適應(yīng)性。有些課程十分陳舊，早已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要，但依然照開不誤；有些專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念落后，專業(yè)知識(shí)更新緩慢，但依然照講不誤。其結(jié)果是學(xué)生平時(shí)不重視、不聽講、不學(xué)習(xí)、不感興趣，考試時(shí)只好鋌而走險(xiǎn)，設(shè)法作弊。雖然我國目前實(shí)行學(xué)分制管理的呼聲越來越高，但我國大部分高?，F(xiàn)在還實(shí)行傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理模式。用同一種模式培養(yǎng)學(xué)生，忽視了因材施教和對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注，使得一部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而選擇了作弊。另外，高校老師在命題方式上存在的弊端和不足助長了學(xué)生作弊的歪風(fēng)：老師喜歡照著書本和授課筆記出題，單純記憶性試題如填空、簡(jiǎn)答偏多。夾帶的原因就在于答案可以在書本上找到，假如是理解運(yùn)用題，夾帶自然無用。此外，隨著大學(xué)擴(kuò)招工作的進(jìn)展，現(xiàn)在一些老師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，教學(xué)質(zhì)量不高，但為了證明自己的能力，常在考前向?qū)W生透露出題范圍，幾乎等于和學(xué)生一起作弊。除此以外，考試管理制度的執(zhí)行者在實(shí)際操作中的“有紀(jì)不依”“違紀(jì)不究”“執(zhí)行不嚴(yán)”現(xiàn)象在一定程度上縱容了學(xué)生作弊風(fēng)氣的蔓延。每個(gè)高校都有一整套的考試管理制度，如《考場(chǎng)規(guī)則》《監(jiān)考職責(zé)》《違紀(jì)考生處罰條例》等，然而在具體的執(zhí)行過程中卻缺乏有效的程序規(guī)范和責(zé)任機(jī)制，執(zhí)行者往往可以隨意調(diào)整處罰力度。其結(jié)果是學(xué)生對(duì)考試管理制度喪失信心，不但無法建立良好的考試管理秩序，連原本不打算作弊的學(xué)生也蠢蠢欲動(dòng)了。最后，唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系也是誘發(fā)學(xué)生作弊欲望的因素之一。家長、教師、學(xué)校、社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的過分強(qiáng)調(diào)，激起了大學(xué)生通過不正常手段去獲取高分的欲望，考試作弊現(xiàn)象也就禁而不止了。

社會(huì)偏離理論認(rèn)為由于規(guī)范的僵化和個(gè)人的主觀因素等原因會(huì)導(dǎo)致人偏離社會(huì)，即超越社會(huì)的規(guī)章制度、行為規(guī)范去行動(dòng)。制度和規(guī)范具有相對(duì)穩(wěn)定性和保守性。規(guī)范總是落后于行為的變化。當(dāng)規(guī)范成為限制人們行動(dòng)的僵化模式、不能滿足人們生活的需要時(shí)，人們就會(huì)沖破規(guī)范的束縛去行動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致人們的越軌行為。另外，由于個(gè)人的錯(cuò)誤思想和不健康的意識(shí)(如享樂主義)等主觀因素也會(huì)導(dǎo)致人的偏離行為。如果一些大學(xué)生在個(gè)人錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下將作弊作為沖破現(xiàn)實(shí)規(guī)范束縛的手段，那么作弊對(duì)于他們來說將是不可避免的。

2.社會(huì)環(huán)境的影響是大學(xué)生作弊問題產(chǎn)生的重要原因

從表面上看，考試作弊僅僅是一種校園現(xiàn)象，但深層追究，作弊行為實(shí)質(zhì)上是社會(huì)風(fēng)氣在校園的折射。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，經(jīng)營者對(duì)顧客的坑、蒙、拐、騙行為時(shí)常發(fā)生。在建筑領(lǐng)域，豆腐渣工程屢禁不止、害人不淺。在政治領(lǐng)域，貪污、腐敗、行賄、受賄案件經(jīng)常被曝光。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，弄虛作假、學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象到處都有。在高校以外的考試領(lǐng)域，群體性作弊、大面積舞弊、代考丑聞屢見報(bào)端。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益滲透與市場(chǎng)力量的滲透也給高校教育帶來了一些負(fù)面影響，導(dǎo)致一些學(xué)子人生價(jià)值觀傾斜，并將投機(jī)取巧、弄虛作假的手段應(yīng)用到考試之中。

越軌的文化傳遞理論認(rèn)為人們總是很容易受到周圍環(huán)境的影響，人們采取什么樣的行為是由其所經(jīng)歷的文化環(huán)境決定的，并有可能形成與該文化環(huán)境相適應(yīng)的人格。如果身邊的朋友都考試作弊，并且未受懲罰，那我為什么要誠實(shí)呢?如果越軌行為與遵從得到的是同樣的回報(bào)，那我為什么要堅(jiān)持遵從呢?由此可見，越軌行為的廣泛流傳，會(huì)導(dǎo)致更頻繁的越軌。這一點(diǎn)我們可以從大學(xué)生隨著年級(jí)的增高，作弊人數(shù)和次數(shù)也在增加的事實(shí)上得到印證。

3.利益驅(qū)動(dòng)是大學(xué)生作弊問題產(chǎn)生的根本原因

獎(jiǎng)學(xué)金、各類單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)定，優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部的評(píng)選，學(xué)位的授予。研究生的保送，入黨問題的考察等等一大堆和學(xué)生切身利益相關(guān)的問題無不牽涉到學(xué)習(xí)成績。在校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、就業(yè)壓力日趨加大的今天，分?jǐn)?shù)就是最有力的武器，分?jǐn)?shù)高就是“硬道理”。他們本可以通過刻苦學(xué)習(xí)來獲得理想的分?jǐn)?shù)，但一些大學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)流行的“股票熱”“打工熱”的影響下，心理浮躁，或忙于打工賺錢，或忙于戀愛上網(wǎng)娛樂。由于平時(shí)在學(xué)習(xí)上投入不夠，臨考試時(shí)又準(zhǔn)備不足，但又怕考試不及格或想得高分，于是就產(chǎn)生了作弊的動(dòng)機(jī)和行為。需要指出的是，有些大學(xué)生并不是主動(dòng)參與作弊，而是在同學(xué)提出無理要求時(shí)礙于面子或哥們友誼選擇了“幫人一把”而成為協(xié)同作弊者。這類作弊者往往是學(xué)習(xí)比較好但人際交往不好的學(xué)生，為了在日常生活中得到別人的尊重與喜歡，他們于是用作弊來交換。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要是多方面的，從生存的本能需要到對(duì)于名利、地位、歸屬的需要等。需要是利益的心理誘因。當(dāng)分?jǐn)?shù)與學(xué)生的個(gè)人利益嚴(yán)重掛鉤，并被扭曲為衡量學(xué)生的核心杠桿時(shí)，“天之驕子”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域也變得世俗加銅臭。同時(shí)，由于作弊付出的成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、收益大、效果快，這就使得有些意志薄弱、貪圖名利的學(xué)生迷失在自我的欲望里，最終選擇作弊的道路。斯馬特的效果一元論認(rèn)為，任何一個(gè)行動(dòng)，只要它的效果好于其他可選擇的行動(dòng)，不論是正義的還是非正義的，就是一個(gè)好的行為。效果論實(shí)際上也就是目的論。功利主義的目的論強(qiáng)調(diào)，只要能夠達(dá)到好結(jié)果(目的)，任何手段都是正當(dāng)?shù)?。既然作弊行為的后果可以帶來名譽(yù)、文憑、金錢和好的人際關(guān)系，而不這樣做的后果是吃力不討好，那么在權(quán)衡利弊之下，作弊成了大學(xué)生達(dá)到目的的常用手段。

4.偏差心理是大學(xué)生作弊問題產(chǎn)生的內(nèi)在原因

社會(huì)學(xué)認(rèn)為每種社會(huì)問題的出現(xiàn)都有其產(chǎn)生的社會(huì)心理因素，大學(xué)生作弊問題的出現(xiàn)，同樣有其產(chǎn)生的心理土壤。

(1)從眾心理

從眾是指人們?cè)谌后w影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致行為的心理狀態(tài)，即在知覺、判斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的表現(xiàn)。從眾不是對(duì)群體規(guī)范的服從，而是對(duì)群體氣氛壓力的服從，即“隨大流”。

對(duì)于學(xué)生而言，如果整個(gè)班級(jí)作弊成風(fēng)，自己不作弊反而成了另類，并且自己不作弊還會(huì)出現(xiàn)一些于己不利的結(jié)果，于是產(chǎn)生了投機(jī)心理和心理不平衡心理，行動(dòng)上也改變了自己的初衷，傾向作弊。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人生活在社會(huì)之中，通常是通過觀察別人和模仿他人的行為而獲得知識(shí)、技能和行為習(xí)慣的。一些大學(xué)生通過作弊獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，甚至還獲得了優(yōu)秀班干部和優(yōu)秀畢業(yè)生的稱號(hào)，有這些活生生的榜樣，不想讓人模仿也難。

(2)冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移心理

“冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”是指人們傾向于在群體共同決策時(shí)比個(gè)人決策時(shí)表現(xiàn)出更大的冒險(xiǎn)性的心理表現(xiàn)。盡管教育部早就頒發(fā)了狠剎高校作弊風(fēng)的通知，各高校也相繼采取了諸多防范措施，但作弊行為仍屢禁不止。為什么?因?yàn)橐恍W(xué)生認(rèn)為大家都在作弊，即使被緝獲，畢竟責(zé)任分散，法不責(zé)眾。在這種“冒險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”心理的影響下，他們不可避免地同流合污，喪失原則，使作弊問題日趨蔓延、屢禁不止。

由此觀之，要杜絕大學(xué)生作弊現(xiàn)象，絕非易事。必須針對(duì)上述原因，研究并制定行之有效的措施，對(duì)癥下藥，從根本上解決問題，才能最終解決作弊問題。