《百家講壇》的熱播對大學語文教學改革的啟示

大學語文教學被日益邊緣化是一個不爭的事實，雖然人們曾作出種種努力，企圖扭轉這種局面，但是效果并不理想。與之形成鮮明對比的是，中央電視臺也有一所云集了各路專家、學者的“開放式大學”——《百家講壇》，這幾年卻顯得異常紅火，它以普及優秀傳統歷史文化為目的，吸引了無數觀眾的注意力，收視率極高。那么，《百家講壇》為什么會如此受歡迎?它的成功經驗，對于在困境中掙扎的大學語文教學具有怎樣的啟示意義?本文將就上述兩個問題展開初步探討。希望能為大學語文教學改革提供可資借鑒的思路。

《百家講壇》的成功經驗

1.準確的節目定位

《百家講壇》剛創辦時，節目包羅萬象，內容涉及政治、經濟、科學、歷史、文學等各個方面，像個大雜燴，缺乏固定的觀眾群體。后來，節目組通過調研發現，主要的收視群體集中在具有初、高中文化的成年人，這些人渴望通過名家介紹來豐富精神生活，尤其是希望介紹有關傳統歷史題材的內容。在掌握這些信息的基礎上，節目組果斷調整了自己的定位，那就是要“以中國傳統歷史文化為內容定位，讓那些沒法在大學課堂聽課的觀眾得到知識的享受”。在這種思路下。他們連續推出了閻崇年演講《清十二帝疑案》、劉心武解讀《紅樓夢》、易中天品《三國》、于丹《莊子》心得、王立群讀《史記》等節目，掀起了一個個收視高潮。

2.出色的“學術明星”

《百家講壇》捧紅了許多“學術明星”，如閻崇年、紀連海、易中天、于丹、王立群等，他們的走紅，除了相關的策劃、包裝外，自身實力更為重要。比如易中天，他用現代視角來解讀歷史，獨行妙語，信手拈來，淺顯易懂，幽默風趣，給人以耳目一新的感覺，讓人在笑聲中獲得知識的享受；再比如于丹，是通過親切生動的話語，向人們詮釋著一個又一個的人生哲理；而王立群則是通過旁征博引、考據嚴謹贏得了廣大觀眾的贊譽。總而言之，那些成功的主講人都具有淵博的學識，也都有自己獨特的風格，他們通過自己的言辭舉止，拉近了與觀眾的距離，架起了學術與大眾溝通的橋梁，也使《百家講壇》越來越深人人心。

3.能引發大眾興趣的節目內容

《百家講壇》為了做到吸引大眾，首先在題材方面，以歷史和傳統文化內容為主，由于這一類題材有著很強的故事性和趣味性，所以深受觀眾喜愛。其次，節目組往往會根據社會熱點問題來策劃選題，如在《漢武大帝》熱播之際，及時推出了《漢代國策風云》系列，這主要是考慮到觀眾的注意力要受周圍環境影響，此時推出最容易引發他們的興趣。另外，《百家講壇》還注重把傳統歷史文化同現代意識有機地結合起來，如于丹的《(論語)心得》之所以大受歡迎，就在于它讓很多人感悟到了：人應該有一種樸素的、溫暖的生活態度，應該按照心靈所需要的那種快樂去生活。

4.精心編排的節目形式

《百家講壇》在表現形式上借鑒了評書和電視劇的一些特點，后兩者都講究懸念和故事化，而《百家講壇》則將它們發揮到淋漓盡致的程度。在總結過去失敗教訓的基礎上，制作組要求主講人做到語言通俗化，要多講故事，多設懸念。比如劉心武揭秘《紅樓夢》，連續十幾講，不斷地探秘解密，所有觀點必須輔以具體故事，完全是電視劇式的鋪陳疊述，強烈地激發了觀眾的好奇心理。而易中天在品《三國》時那樣繪聲繪色地描摹情狀，不能不讓人聯想起傳統的說書，難怪有媒體驚呼，這是“新說書時代”的來臨。

5.多種電視手段的綜合運用

圖像、解說、字幕、音響等多種電視手段綜合運用，可以強烈地刺激觀眾的感官，引起觀眾的注意，促進他們對外界信息的汲取、加工。《百家講壇》在綜合運用這些手段時，通常是把主講人的講解內容分解成幾個段落來講，配以解說詞和合適的背景音樂，并通過圖表、字幕、實物拍攝、動畫等方式來方便觀眾的認識和理解。如于丹的《(莊子)心得》，觀眾對莊子這個人物并不熟悉，節目組于是采用動漫資料，從音樂到畫面都制作得輕松詼諧，對于一些小故事也進行了有趣的詮釋，使觀眾既覺得通俗易懂，又能悟出其中深奧的人生哲理。

對大學語文教學改革的啟示

高等教育和電視大眾傳播雖然不是一回事，但是大學語文教學和《百家講壇》卻有很多相似之處：其一，從作用上看，觀眾在收看《百家講壇》時，看似娛樂，實際上也屬于學習的范疇，是寓教于樂；其二，從涉及領域上看，大學語文主要涉及漢語言文字、文學和文化，是為了傳承祖國優秀文化傳統，而《百家講壇》也把傳播傳統歷史文化作為自己的目標；其三，從對象的文化程度上看，《百家講壇》的觀眾雖然以初、高中學歷人群為主，但節目也受到很多高學歷者的青睞，而大學語文的授課對象雖然都是大學生，但他們在學習這門課程之前的文學功底只不過是中學水平；其四，從講授者來看，《百家講壇》所邀請的主講人一般都是大學或研究機構的著名專家、學者，其中很多人同時也在大學里授課；其五，從講解方式上看，《百家講壇》在未熱播之前的模式，幾乎是把大學課堂簡單地搬到電視屏幕上，結果收視率極低，所面臨的困境同目前大學語文科目極為相似。

正因為存在上述相似之處，我們有理由相信，《百家講壇》既然能夠獲得人們的認同和喜愛，大學語文也應該可以走出低谷，重獲生機。因此，研究和借鑒《百家講壇》的成功經驗，有助于挖掘出它對于大學語文教學改革的啟示意義。筆者認為，這種啟示主要體現在以下幾方面：

1.綜合考慮各種因素，合理定位課程目標

長期以來，人們對大學語文的定位并不一致。有的大學開設這門課程，只是為了給那些語文基礎比較差的學生補課，而更多的人則傾向于這是一門人文素質教育課程，但是在具體實施上卻存在很多分歧：有人認為應該以文學鑒賞為主，也有人認為“必須兼顧語文課必要的工具性，給學生多一點閱讀和寫作的機會”。還有人認為應該“給大學生講授人文基礎理論，使他們對人文思想有一個總體的理解和把握”。可以說，由于定位認識上的混亂，目前大學語文教學整體上處于一種無序的狀態，每一個教師都可以按照自己的理解來組織教學，教學內容、教學方法千差萬別，隨意性很大，這樣的教學當然無法保障教學質量。大學語文教學改革要想成功，就必須明確自己的定位；只有定位準確，才能據此找到提高教學質量的方法和途徑。《百家講壇》的準確定位，在于它始終把觀眾放在首位，因此筆者認為，大學語文要想定位成功，就應該要擺脫過去那種完全從專家視角看問題的限制，“定位不宜太虛，不能脫離‘語文’去籠統地講人文性，以大而化之的人文教育取代語文課”，要充分考慮到學生的興趣、需求，同時也要綜合考慮學生的個體差異以及不同類型學校的具體情況，唯有如此，大學語文才有可能走上良性發展的軌道。

2.精心編寫教材內容，努力提高編寫質量

教材是教師進行教學的主要藍本，一本文質兼美、權威性的教材是保證教學質量的重要前提，但是目前我國大學語文教材的編寫卻出現了嚴重無序的狀態，版本林立，種類繁多，“從框架到編選的文章、注解、思考題，大同小異，大多都是抄來抄去”，筆者甚至發現有些教材里的鑒賞文章居然是從網上直接下載、簡單拼湊而成的。試想，這樣的教材怎么能對學生產生吸引力?怎么能引發他們的閱讀興趣?

大學語文教材好比《百家講壇》里的臺本，《百家講壇》為了制作出高質量的節目，從內容的選取到主講人的海選、試講、錄制、后期編輯等各個環節都力求精益求精，結果“壇壇都是好酒”。大學語文教材要想讓大學生接受它并愛不釋手，就必須改變過去那種各自為政的混亂局面，整合全國的大學語文教學力量，集思廣益，努力編寫出具有影響力的權威性的全國通用教材，要在編寫的理念、選文和體例方面有所創新，要既能保留傳統文化的精髓又能體現一定的時代精神。此外，還應要考慮到不同學校和學生的實際情況，努力使新編教材適合不同專業和院校的需求。

3.重視教學行為策略，提高課堂教學質量

《百家講壇》初期的主講人雖然都是各行各業的學術權威，但是很多學者并不注重講授技巧，要么講授內容距離百姓日常生活太遠，要么無法用通俗易懂的語言來闡述自己的觀點，結果收視率極低。而后期的主講人由于避免了這些問題，終于使講壇聚攏了人氣。《百家講壇》的制作人萬衛曾說，“我們的核心競爭力就是主講人”，由此可見主講人在整個節目運作過程中舉足輕重的地位。

同樣，在大學語文教學過程中，教師是主導，是決定教學成敗的關鍵因素之一。如果教師在教學時不講求教學方法，不顧及學生的接受理解能力，那么只能使教學過程陷入艱深晦澀、曲高和寡，或者流于粗淺膚泛、平淡乏味。因此，大學語文要想提高教學質量，教師就必須重視自己的教學行為，力求授課語言生動形象、授課內容富有新意；要選擇恰當的教學策略，“選擇和組合時既要依據教學目標、教學內容和學生特點，又要考慮每種教學行為自身的功能和表現形式。”

4.轉變學生學習方式，激發學生學習興趣

一檔電視節目是否成功，要看它的收視率；而一堂課的教學是否成功，關鍵是看學生從中汲取了哪些知識，有怎樣的收獲。長期以來，大學語文的教學模式基本上是滿堂灌，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面機械地記筆記；由于是被動地參與教學過程，學生的創造性和探索精神就處于長期被壓抑的狀態，這同創新型社會的要求顯然是背道而馳的。

要使學生的語文能力真正獲得提高，就必須改變這種灌輸式的教學方法。教師授課時不應該面面俱到，而應該通過問題的提出，引領學生進行自主性的學習和探究性學習，激發他們的內在潛能，注重培養他們對這門課程的興趣。比方說，在介紹某位作家的作品時，教師可以精講其中一篇，讓學生了解這位作家的思想和風格；然后推薦他的其他作品，留下相關問題，讓學生在充分查找資料的基礎上自己去理解、感悟，體味其中的人文內涵，或者發現作品中的不足之處：在此基礎上，教師還可以要求學生把閱讀感受用文字表達出來，寫自己的心靈受到了怎樣的凈化，也可以寫作家、作品存在的問題，對于學生認為是糟粕的地方，應該鼓勵他們按自己的思路進行改寫。此外，為了更好地激發學生探究問題的潛能，教師還應該努力營造寬松、自由的學習氛圍，鼓勵學生自由地發表意見。鼓勵他們對同一問題有不同的見解，教師只提供參考性的建議，并不需要把自己的觀點強加給他們。

5.充分利用教育資源，創設良好學習氛圍

《百家講壇》由于綜合運用了多種電視手段，取得了非常好的視聽效果，這一成功經驗同樣也可以為大學語文教學所借鑒。大學語文的教學內容多為古今中外的優秀文學作品，這些內容如果完全由教師來宣講、用抽象的言語來解讀，有時可能會讓學生感到茫然、無趣；而如果經常采用多媒體教學方式，通過精美的畫面、激揚的文字、悠揚的樂曲等的有機組合，就可以很自然地把學生引入到文學殿堂里，讓他們充分感悟到語言文字的巨大魅力和其中的人文內涵。

現代教育資源的利用，不能簡單地停留在制作和播放多媒體課件上，要想更好地提高教學質量，大學語文還應該充分利用網絡資源、利用網絡技術來輔助教學。如南開大學就建立了大學語文教學的數字化平臺，教師要求學生在課后上網，登陸學校建立的4a教學平臺和大學語文BBS，查看老師布置、批改的作業，或者去“我學大語”板塊里討論某個作家的作品，在“原創天地”里寫上一首詩歌、一篇散文或小說，甚至是讀書筆記。結果學生探究問題的潛能和讀書寫作的熱情被大大激發出來，大學語文教學也因而呈現出新的氣象。