關于新時期大學生禮儀教育的思考

禮儀是一個國家、一個民族文明程度的重要標志，是衡量一個人道德水準高低、有無教養的重要尺度，更是現代社會交往、商務、治學、從政等各項事業成功的必備條件。當代大學生是社會主義高級專門人才的預備隊，是我國未來現代化建設的中堅力量，言行文明，知理達禮，是他們應當具備的一種基本素養。然而，目前大學生在社會生活中表現出來的種種禮儀缺失的現象，已經嚴重損壞了大學生的形象，影響到他們自身的發展。因此，全面分析這些現象產生的原因，深入探索提升大學生禮儀素養的有效措施，對加強高校人才培養意義重大。

大學生禮儀素養現狀

由于長期以來受應試教育的影響，學校教育的重點在知識的傳授和能力的培養上，忽視禮儀素養層面的培養。大學生中存在的種種“受教育沒教養”的不文明現象，直接影響高校人才培養質量，甚而影響大學生自身的發展。目前，大學生禮儀素養現狀和時代對大學生的要求存在較大差距，應當引起德育工作者高度重視。政協司富春委員呼吁：加強大學生禮儀教育事不宜遲。目前，大學生禮儀素養缺失主要有如下表現:

1.道德人格發展不完善、不和諧，甚至是畸形發展

有的大學生自命不凡，自我感覺良好，崇尚個性張揚，把違反校規校紀，不敬重老師，行為放縱，唯我獨尊視為是有個性；有的大學生把一些不文明、野蠻、粗俗、玩世不恭看作是“時尚”、“瀟灑”；有的大學生集體主義觀念淡薄，與人相處，缺少友好善良的愿望，缺少對他人的理解和寬容，容易意氣用事、情緒沖動，動輒惡語相向、拳腳相加；有的大學生驕傲自大、目中無人，自以為是，完全沒有恭敬之心，自己要求得到尊重，卻不知尊重別人，缺少團隊精神，導致難以融入集體之中，良好的合作關系難以建立；有的大學生在道德觀念上缺乏博愛之心和社會責任感，在個體行為上表現為自私自利、急功近利；有的大學生審美觀念錯位，缺少對形象美的正確認識及大方得體的追求，對美的儀表、儀態方面的客觀標準認識模糊，盲目追求社會上所謂的“潮流”，以時髦、前衛、新奇為美，濃妝艷抹、發型怪異、服飾暴露，站沒站相、坐沒坐相、走沒走相，根本不注意自身的形象美。這些都不符合大學生身份。這種現象在大學生中早已司空見慣，甚至頗有市場。

2.知、情、意、行發展不平衡，道德自律精神缺失，基礎文明問題突出

上課遲到早退，逃課習以為常，無視課堂紀律，談笑風生，談情說愛，接打手機、接發短信，看課外書籍，旁若無人地化妝、吃東西；圖書館內占座位，大聲喧嘩，與人聊天，手機鈴聲此起彼伏，在圖書資料上隨意涂畫，剪貼，甚至毀損、偷拿等；在食堂就餐不排隊，因加塞引起的沖突時有發生，就餐時高聲談笑，就餐環境喧鬧嘈雜，就餐時亂扔廢棄物，桌、椅、地面一片狼藉；宿舍內熄燈后打鬧、喧嘩、大聲播放音樂影響別人休息，不注意個人和公共衛生，在宿舍墻上亂貼、亂畫、釘釘子掛雜物，不愛護公共財物，隨意損壞宿舍內的公共設施如床、門、電話等，任意浪費水電等資源。有一些缺乏遵守公共秩序的意識，比如看演出喝倒彩，聽報告聊天、早退，校園內相互爭吵打斗；還有一些學生缺少公共衛生意識，課桌上、廁所內刻滿美人像、打油詩、順口溜，墻壁上隨處可見的污言穢語、腳??；教室、操場、樓道、禮堂等隨處吐痰、亂丟垃圾等。在社會公共場所，這些學生還是一如既往放松對自己的要求。這些不文明的行為在大學校園里都不同程度地存在著。

加強大學生禮儀教育的措施

1.以知育人——開設禮儀課程，暢通禮儀教育的主渠道

認知明理，以形成學生自覺、自動的行為習慣。對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好禮儀和行為習慣，首先是以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后形成自覺、自主、自動的行為習慣。知是行為的先導，是產生行為的思想基礎?？蓢L試在高校開設《大學生禮儀修養》課，充分發揮課堂教育的主渠道作用，有意識地培養學生的文明意識，使得大學生們對禮儀的相關理論有了更為深刻的理解和認識。教學內容注意由低到高，由近及遠，由具體到抽象，由感性到理性，有針對性地將禮儀知識與現實生活相結合，使大學生通過系統學習，掌握了必備的禮儀常識，了解最基本的禮儀規范。教學方法注意靈活多樣，通過創設情景、學生示范等課堂活動，努力創設輕松愉快的教學氛圍，激發學生的興趣和求知欲，提高教育的實效性，使他們懂得講禮儀、守規范的重要性，識別和抵制不文明的行為習慣和言行舉止，養成講文明、講禮儀的自覺性。

2.以形育人——樹立禮儀典范，發揮榜樣示范功能教育學生

榜樣激勵是高校禮儀教育的有效形式。榜樣的力量是無窮的。荀子曰：“見善，修然必以自存也；見不善，愀然必以自省也；善在身，介然必以自好也；不善在身，甾然必以自惡也。故非我而當者，吾師也；是我而當者，吾友也；謅與我者，吾賊也。顧俊子隆師而親友，以致惡其賊。人具有見賢思齊、見不賢而內自省的道德傾向性，能夠被他人良好的禮儀風范感染，產生發自肺腑的恭敬之心，并以此激勵自己積極向善、涵養德性，實現自我完善?！叭司次乙怀撸揖慈艘徽伞暗男袨樵诂F實生活中大量存在。用榜樣人物的先進思想、高尚情操、優秀品質、模范行為教育學生，使禮儀教育具體、形象、生動，給學生一個更感性、更直觀的認識，具有強大的感染力。運用榜樣教育可以通過：一是名人示范。注意運用古今中外禮儀典范的感人事跡教育學生，通過禮儀講座或反映禮儀典范的影視劇等直觀形式教育學生；二是教師示范。抓師德建設、文明施教，關心尊重學生，注意運用教職員工良好的“師德”形象去影響帶動學生。

3.以境育人——加強校園文化建設，營造禮儀教育的環境氛圍

校園文化是整個社會文化的一部分，是由大部分學生大致相同的思想情感、行為方式形成的一定精神環境和文化氛圍，反過來使生活在其中的個體在思想、情感行為能力等方面不自覺地趨向一致，造就一種潛移默化的氛圍，從而使大學生在知識豐富的同時得到性格完善、思想成熟、道德的認同和靈魂的錘煉。校園文化對于營造良好的育人環境，提高大學生的禮儀修養有著積極的促進作用。同樣，校園文化活動也是對大學生進行禮儀教育的主要載體，學?？筛鶕嗄陮W生的特點，圍繞禮儀教育主題，科學設計與安排豐富多彩的校園文化活動，將思想性與趣味性有機結合，使學生在喜聞樂見的校園文化活動中自覺接受禮儀教育。因此，高校在實施禮儀教育時，可以將其融入到校園文化活動中，通過校園廣播、宣傳欄等介紹名人克己修身、以禮待人的軼事，還可以組織禮儀講座加強禮儀指導，通過演講、辯論賽、小品等形式多樣、內容豐富的活動，使他們在活動中受到深刻教育，弘揚文明之風，推動校園精神文明建設，。

4.以行育人——加強社會實踐環節，實現自主式教育

社會實踐對于社會意識范疇的思想道德、各種素質的形成與提高具有重要作用。同樣，大學生的道德品質的培養也要積極發揮社會實踐的教育功能。社會實踐能使學生在實踐中體驗生活、磨練意志；關愛生命，完善人格等等，通過豐富的感性體驗，在理性上不斷得到升華。禮儀具有實踐性和可操作性，在實施禮儀教育過程中不能只通過課堂教學進行知識的傳授，還應該加強禮儀社會實踐。組織學生進行多種多樣的禮儀模擬訓練以及去各種禮儀性質強的社會活動場所，參與各種禮儀實踐活動，幫助學生感受禮儀、學習禮儀、強化禮儀。社會實踐的形式多種多樣，比如，社會公益活動、社會調查、社會考察等，以鮮活的實踐活動為載體對學生的思想道德、禮儀修養進行滲透式教育。社會實踐是學校教育的延伸和補充，把思想品德教育融入到各種實踐活動中去，使大學生禮儀教育取得良好的效果。通過社會實踐，可使學生進一步認識禮儀教育的重要意義，從而進一步激發他們學習禮儀的熱情，不斷提高自身的禮儀修養。

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