高校青年教師成長中的問題分析與策略研究

高校青年教師成長中的主要問題

1.如何完成角色轉變

目前，多數青年教師都是碩士或博士研究生畢業后，直接走進高校。對于這些剛剛畢業的青年教師來說，從學校走向學校，對校園里的環境或許很熟悉，但是角色卻發生了重大的轉變：以前是學生，坐在下面聽老師講課，而現在卻要走上講臺，給學生講課。不同的角色固然有不同的任務。當學生的時候只要把老師教的東西學會就行了，可是站在講臺上，就不僅僅是自己會的問題了。從知識角度看，給學生上課應不成問題，因為現在多數青年教師都是碩士或博士研究生畢業，專業知識功底較厚，但傳授知識與認識知識是不一樣的。傳授知識更多的需要考慮如何講得明白，講得透徹，吸引學生注意力，調動學生學習積極性，讓學生接受、吸收、消化。而這些正是青年教師，特別是處于角色轉變期的青年教師們所面臨的最大的問題。

2.如何站穩講臺

上大學講臺可不是一件容易的事，看看我們的授課對象就能清楚地感受到這一點。我們面對的大都是20出頭、正處于成長期的學生，他們都有自己的想法，有自己評判事物的標準。他們思維的獨立性、批判性、靈活性、廣度和深度都日益增強，不再滿足于現成的答案和舊有的教學模式。而這些無疑對大學教師都提出了嚴峻的挑戰：怎樣使課程生動有趣？怎樣啟發學生創新思維？如何才能讓學生在接受知識的同時又積極思考問題？這都是我們想要讓學生接受我們，尊重我們甚至崇拜我們所需要考慮的問題。因為只有類似的問題得到解決，認真上好每一節課，才能夠站穩講臺。

3.如何教學與科研并重

目前在全國許多高校，青年教師既是教學的主力軍，也是科研的新生力量。如何處理好教學與科研二者的關系，是青年教師走進高校后不可回避的問題。

在我國各高校中，青年教師往往都是教學的主力軍。青年教師一人一個學期同時講授幾門課，這是非常正常的現象。原因來自主客觀兩個方面：一是客觀所需。由于歷史上教育的萎縮和改革開放后教育規模的迅猛擴大，造成我國現有教師隊伍的老中青比例嚴重失衡。中老年教師人數不多，青年教師占教師隊伍的絕大多數，高校師資普遍存在著年輕化的狀況，使青年教師教學任務重。二是主觀所求。由于高校教師收入來源主要是工資和課酬，為了滿足強烈的物質需求，青年教師也只好多講課。并且大多數課程都是第一次講，備課花去了大量時間，這就導致青年教師形成“一頭重”的問題。還有一種情況是目前有些高校的考核制度重視科研而不注重教學，使得一些青年教師思想上出現轉變，認為課程“講好講壞一個樣”，把大量精力投入到沒有明確方向的科研中，使教學和科研嚴重失衡。

4.如何面對壓力和挑戰

教師職業是一種極具壓力和挑戰的職業。作為教師，不僅要具有淵博的學識，崇高的精神，良好的文化素養，復合的知識結構，還要具有不斷學習的能力、教育能力、研究能力和創新能力，這是一種高標準和高要求。而教師不僅要搞好教學、做好學生的思想工作、關心學生的健康，同時還肩負著創新知識、推動社會發展的重任，這是一種具有高度責任心和復雜性的創造性勞動。選擇這一職業本身就是一種挑戰。

青年教師不但在學校教師隊伍中資歷最低，而且個人事業、婚姻、經濟等方面的壓力一齊涌來：職稱評定、崗位考核、科研經費申報、學術成果發表以及生活上的負擔等等。一般地說，青年教師正處于成家創業時期，物質需求迫切，而工資收入偏低。這有兩層意思：一是與非高校工作同資歷的同齡人相比；二是與其此時對經濟收入的需求相比，收入缺口太大，赤字嚴重。盡管人們都說教師是人類靈魂工程師，然而生存畢竟是個前提，在青年教師的平均生活水平、平均消費水平超過他們收入增長的情況下，為了安家和創造一個良好的工作空間，他們或者多上課，或者兼職、兼差，這一切客觀上分散了青年教師從事教學、科研的精力和時間，導致一些有培養前途的青年教師耽誤了良機。

高校青年教師快速成長的對策

1.落實崗前培訓

高校教師崗前培訓對新教師轉變角色，樹立正確的教育教學思想，更好地履行教師崗位職責，完善綜合素質及提高教育教學質量具有重要的現實意義。崗前培訓關鍵是解決“如何教”的問題。“教什么”和“如何教”的問題就好比一輛車子的兩個輪子，兩個輪子等高，車子才能又平又穩的前進。

深刻認識新教師的特征，了解新教師專業發展的需求，是搞好教師崗前培訓工作的前提，是取得培訓實效的根本保障，也是促進新教師快速成長的關鍵。學校要認識到，這一階段是教師專業發展的一個關鍵期，他們不僅面臨著角色的轉換，同時也正是理論與實踐的“磨合期”，其間需要在教學實踐過程中對理論、實踐及其關系進行不斷的反思，以不斷調整自己的教學策略。因此無論從人生發展還是教師專業發展的角度來說，青年教師均面臨著一個全新的階段。而且這一階段不僅決定著教師的去留，也影響他們將成為什么樣的教師。所以學校應給予新教師以充分關注，不僅能穩定學校師資隊伍，而且能減少新教師在不必要的盲目摸索中所浪費的時間和精力，縮短其成長過渡期。

2.完善助教制度

建立健全青年教師助教制度，是不斷提升青年教師的教育教學能力的前提，是青年教師站穩講臺的基本保證。如何站穩講臺，使教學效果達到最佳，我認為不但需要青年教師在實踐中不斷地摸索，更需要老教師們的幫助。這里的“老”，可不是年齡大的意思，而是指有教學經驗的、懂教學藝術的老師們。

實行助教制度，可以充分發揮資深教師的傳、幫、帶作用，采取結對子、講座、座談等方式，傳授給青年教師一些教書的技能技藝；青年教師在幫助老教師備課、查資料、批作業、帶學生的過程中，得到成為一個大學教師的初步訓練，為正式承擔教學工作打下一個好的基礎。青年教師還可以通過為教授、副教授助課，學習先進的教學方法，積累教學經驗，提升教書育人水平，為其日后將要從事的教學和科研工作，做好充分的準備。相信這不單是一條捷徑，更能使新、老教師形成合力，促進我們的教學水平很快再上一個新臺階。總之，“講臺上激情，講臺下執著”必是站穩講臺的至理名言！相信無論臺上臺下，記住這句話，實踐這句話，足矣！

3.加強團隊合作

科研是青年教師成長的必經階段，對青年教師的發展具有重要影響。充分發揮青年教師的潛力，調動其從事科研的積極性，提高他們的科研能力，使教學研究與科學研究相結合、相促進，已是高校亟須解決的重要問題。

就青年教師對科研的認知角度而言，科研往往更具有挑戰性，難度更大；同時，加上青年教師經驗不足，自信心不足，獨自承擔課題的能力有待提高；再加上青年教師受自身專業的限制，理論水平不高，實踐經驗欠缺，因此，成功申報課題的機會也少，從而導致青年教師發表在權威刊物和核心刊物的論文太少，獨創性的學術著作更少，獲得專利的科技成果也不多。

要搞好科研，必然是一個團隊合作的結果。項目負責人在搞科研項目的同時，要帶領青年教師積極的參與進來，特別要給那些酷愛科研、樂于獨立思考、具有創新精神、雖然暫時還未出名的學術新人一個施展才華的舞臺和機會，鼓勵他們對自己所承擔的課題進行創新，提升科研能力的文化氛圍。項目與青年教師個人的專業相關最好，相關度不很高也沒什么不可以，因為在參與的過程中一定能學到很多東西，譬如項目該如何申報？申報的過程是什么樣的？需要有什么樣的基礎？另外，在項目小組研討的過程中，大家從不同的角度出發，對同一個問題進行探討等等，這些都可以開闊一個人的視野，拓寬一個人的思維。特別是如果這樣的話就能夠調動起青年教師的創新意識和積極性，讓青年教師增強團隊合作意識，在合作學習中快速的成長起來。

青年教師是高校可持續發展的有生力量，提高這支隊伍的科研水平是關系到高校的發展和高等教育質量的大事，高校的管理者應給與足夠重視，給青年教師發展提供良好的條件。

4.調整積極心態

壓力伴隨著人的一生，誰都不可能避免。壓力過小，會使人懶惰、消極、不思進取；壓力過大，又會使人產生焦慮、煩悶、懷疑等不良情緒。在眾多的壓力面前，有的人積極樂觀，越戰越強，越挫越勇，不斷成長、成功；有的人卻無所適從，心浮氣躁，牢騷滿腹，怨天尤人，在惶惶中一事無成。區別就在于你怎么對待壓力。

高校青年教師要學會面對各種各樣的壓力，把它轉化為動力，推動我們不斷的前進，不斷的成長。我覺得最重要的一點就是將壓力保持在適當的水準，把握自己的心態。有些事情不要想的太多，更不能覺得不平衡，寬容以待；而有些事情則必須多想想，哪些地方做的不夠好，如果再給我一次機會的話，我能把它做得更好，做到經常反思、自省、總結。所以，只要擁有積極、樂觀、向上、寬容的心態，相信無論是工作還是生活，都會越來越好！

在成長的道路上，必然要經歷風雨和坎坷。困難與壓力相伴，機遇與挑戰并存。每天多做一點點，就是成功的開始；每天創新一點點，就是領先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始。只要青年教師努力付出，潛心鉆研，積累經驗，相信一定能快速的成長起來，體現青年教師的真正價值，讓更多的學生受益！

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