從多角度構(gòu)建和諧師生關(guān)系

關(guān)于師生關(guān)系的幾個(gè)認(rèn)識(shí)角度

1.從社會(huì)的角度來看，師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)交往關(guān)系

教育過程實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生共同參與、推動(dòng)、創(chuàng)造的社會(huì)過程。師生關(guān)系首先是一種社會(huì)關(guān)系，是教育社會(huì)中教師與學(xué)生兩主體間的交往關(guān)系，交往是闡釋師生關(guān)系的基本前提，師生交往的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)信息、情感、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀等方面的雙向交流。學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中的師生交往與一般的社會(huì)交往有著實(shí)質(zhì)上的差異，那就是它致力于學(xué)生主體的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高，以學(xué)生的人格完善為最高理想和根本目的。

2.從人際的角度來看，師生關(guān)系是一種人與人之間的特殊的人際關(guān)系

一是教育性。即教育者不是從自身的發(fā)展需要出發(fā)，而是從受教育者的發(fā)展出發(fā)來從事教育活動(dòng)的。師生關(guān)系區(qū)別于一般人際關(guān)系的特殊性，是師生關(guān)系因教育而生，又為教育而存。二是不平衡性。就構(gòu)建師生關(guān)系的目的和影響作用而言，師生相互作用的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，是一種向?qū)W生一方傾斜的不平衡關(guān)系。

3.從心理學(xué)的角度來看，師生關(guān)系表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的心理互動(dòng)

師生關(guān)系是“人－人”的關(guān)系，是師生互相對(duì)話、包容和共享的互動(dòng)關(guān)系。師生間的心理互動(dòng)是師生雙方發(fā)生的一切相互作用和影響，是一個(gè)包括發(fā)生在多種情景中的、具有多種形式、多種內(nèi)容的綜合互動(dòng)關(guān)系系統(tǒng)。師生雙方在心理互動(dòng)中互為主體，同等重要。教師的角色因?qū)W生的存在而有意義。師生間的心理互動(dòng)不僅僅是師生雙方交往或各自個(gè)性特征的總和，而且是一個(gè)受多方面因素影響的、包括多種成分在內(nèi)的綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。師生雙方以往的交往經(jīng)驗(yàn)、相互間的認(rèn)識(shí)、對(duì)交往和雙方關(guān)系的期待、互動(dòng)過程中雙方不同的反應(yīng)甚至外界的評(píng)價(jià)等，都會(huì)影響到師生互動(dòng)。

4.從文化生態(tài)的觀點(diǎn)看來，師生關(guān)系具有公共領(lǐng)域中人際關(guān)系的特征

從文化生態(tài)學(xué)的意義上看來，班級(jí)是一個(gè)由教師和若干有著不同的家庭文化背景、所生活的社區(qū)文化背景、不同的性格、不同的氣質(zhì)的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)組織。在這一組織中一般會(huì)產(chǎn)生群體動(dòng)力這種生態(tài)現(xiàn)象。教室是班級(jí)授課和學(xué)生自學(xué)的場(chǎng)所。學(xué)生在校期間75％的時(shí)間是在教室度過的，教室便構(gòu)成了一個(gè)“文化生態(tài)圈”，這個(gè)生態(tài)圈中的“文化生態(tài)”的優(yōu)劣直接影響著師生的身心健康和教學(xué)效果。

師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

1.從堅(jiān)實(shí)的前提角度來構(gòu)建

構(gòu)建和諧師生關(guān)系需要具備的前提是：首先是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。其次是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。最后是理解、合作和信任。教師要善于理解學(xué)生，要在深入熟悉和掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上理解他們；信任是人的一種高級(jí)心理需要，相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，相信他們經(jīng)過努力都會(huì)成功。

2.從和諧的人際關(guān)系角度來構(gòu)建

和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)是和諧的人際關(guān)系，主要以平等、尊重、理解、容讓搭建學(xué)校師生交際平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)校各個(gè)成員都是平等的，學(xué)校的每個(gè)成員性格有差異，興趣、愛好有不同，但相互理解、寬容、忍讓能夠使差異和不同形成互補(bǔ)，構(gòu)建和諧。師生情感融洽，教師經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，學(xué)生也愿意主動(dòng)地親近教師；教師真誠對(duì)待學(xué)生，學(xué)生愿意向教師打開心扉；在矛盾和困難中，學(xué)生主動(dòng)向教師尋求幫助，交往在時(shí)間上頻率增加，在空間上距離縮短。學(xué)校成員之間的和諧相處，形成合力，創(chuàng)造了事半功倍的辦學(xué)效益和育人效果。

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是民主與平等的新型關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)民主是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生之間的心理距離的需要。每一個(gè)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重他們的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)他們積極參與教育、教學(xué)活動(dòng)，從而讓教育教學(xué)活動(dòng)在民主平等的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，使學(xué)生真正獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐漸完善和發(fā)展自由個(gè)性及健康人格；同時(shí)教師可以通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

3.從心理學(xué)角度來構(gòu)建

教育應(yīng)重視學(xué)生的多元化，回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建起適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方式。只有根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正體現(xiàn)主體性，才能把社會(huì)或?qū)W校的任務(wù)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師生之間的關(guān)系不僅是教育者與被教育者的關(guān)系，而且還是朋友和同志關(guān)系，教師必須努力淡化教育者的角色痕跡，努力使自己成為學(xué)生的朋友、伙伴。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要講究方法，注重對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育，切不可妄自尊大，對(duì)學(xué)生濫用權(quán)威。

4.從社會(huì)、文化生態(tài)角度來構(gòu)建

在師生之間的非正式交往中，由于不存在師生正式交往中的角色身份，交往比較隨便、活躍，有著較多的感情色彩。所以，教師要重視與學(xué)生的非正式交往，經(jīng)常地與學(xué)生接觸，了解他們的思想情感和需求，并主動(dòng)以普通一員的身份參加學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，從而縮小師生之間的心理距離。如果教師能夠愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，把自己的愛遍灑每一個(gè)心靈，在學(xué)習(xí)上給他們以幫助，生活上給予溫暖，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)接近教師。這樣，師生之間的情感對(duì)流、相互融通，就能夠建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李瑾瑜.關(guān)于師生關(guān)系本質(zhì)的認(rèn)識(shí)[J].教育評(píng)論，1998（4）.

[2] 項(xiàng)賢明.走出傳統(tǒng)的教育學(xué)理論體系[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），1996（2）.

[3] 姜智.師生關(guān)系模式與師生關(guān)系的建構(gòu)[J].教育評(píng)論，1998（2）.

[4] 趙洪靜.師生關(guān)系與文化生態(tài)[J].教學(xué)與管理，2002（2）.