淺論高等教育中創新自主學習能力的培養

現代高等教育應以培養受教育者的創新精神和實踐能力為重點，江澤民同志也曾一再強調創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭源泉。這就對每一個教育工作者提出了新的要求，應該適應形勢的需要，進行培養受教育者創新精神和實踐能力的新探索。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁。”現代教學理論也強調要確立受教育者在教學活動中主體地位，就必須通過多種途徑對受教育者的學習方法進行有效的指導和培養。

培養受教育者創新自主學習的幾種能力

1、受教育者的目標學習能力。學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，目標是受教育者學習的動力，一個受教育者在學習上不思進取、無學習目標、當一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質教育中目標要求的，所以在培養受教育者創新自主學習能力過程中，首先就要培養受教育者學會自己制定學習目標，并把這一目標劃分成不同層次能力，并啟發受教育者自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況。查漏補缺，從而能順利完成自己學習目標。在對受教育者培養目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使受教育者對所學課程和自己有一個正確認識、分析，不同的受教育者能制定不同的目標，只有這樣，受教育者對自己學習才有自信，而不能目標太高或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使受教育者一方面順利完成自己學習任務，另一方面在學習中培養了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創新的精神和能力。

2、受教育者的問題學習能力。教育專家認為，在創新人才的基本素質中首先是發現問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應培養受教育者敢問、好問、善問的好習慣，然后放手讓受教育者自己分析問題、解決問題。因為受教育者提問題、問問題的過程，就是一個創新能力培養的過程。在對受教育者進行培養問題學習能力的過程中，教師一定要克服“師道尊嚴”思想，改變“注入式”一言堂，滿堂灌教學方法，因為這些傳統的思想與方法，會磨掉受教育者最寶貴的自主性創造性，勢必導致受教育者不會提問，不會創造，變成固循守舊，等待指令的盲從者。

3、受教育者的自學能力。當今和未來社會，需要的是具有獨立的學習和工作能力的創新型人才，因為現在與未來，知識信息的更替將會越來越快，經濟社會瞬息萬變，單從學校里學到知識想一輩子來用是絕對跟不上知識經濟的發展，一個人如果遇到問題不會思考以解決問題，離開學校不會自學以獲取新的知識與信息，必將成為時代的落伍者，在激烈的社會競爭中遭到淘汰。

所以新時期的高等教育，在指導受教育者學習方法時，要重點培養受教育者的自學能力，尤其是對于所學知識的延展能力。教師向受教育者傳授知識，不僅要讓受教育者學會，更重要的是受教育者會學，教師要以啟發式，點撥式的教學取代傳統的教學方式，充分調動受教育者的主觀能動性，在教學中教會受教育者學習的方法，在班級授課制的合作課堂上，重點提高受教育者的自學能力，發展受教育者的個性，使今天的受教育者成為未來合格的真正具有創新精神和實踐能力的建設者。

培養受教育者創新自主學習能力應注意的幾個問題

1、要通過培養受教育者學習興趣，增強受教育者的成功體驗。來激發受教育者學習的自覺性、積極性。一方面，成功的真正秘訣是興趣，正如蘇霍姆林斯基所說：“每個人都要有自己的興趣，沒有興趣就沒有發現的樂趣，就沒有才能和愛好，就沒有獲得靈魂，就沒有人的個性。”沒有個性的受教育者，如何實現個人的自我突破?也就更談不上創新和拓展，很難取得成功。所以在實際教學中，應著重培養受教育者興趣、激發受教育者自覺主動學習。

(1)充分利用新教材的趣味性和實用性來激發受教育者的興趣。現在的高等教育往往缺乏對經濟社會的前瞻和適應，高高在上的大學教育如果不屑于放下身段，主動去適應社會需求，受教育者覺得所學非所用，學而無益，自然很難引起他們的學習興趣。(2)借助于現代化的教學手段來激發受教育者的學習興趣。現代的教學手段，把枯燥的書本知識更直觀形象、有動感聲像的傳輸給受教育者，使受教育者學習效率事半功倍，原因就在于現代化的教學手段能激發受教育者的學習興趣。(3)采用不同的教學方法激發受教育者的學習興趣。例如教學中常用的分組討論法，小組競賽法等針對受教育者都有爭強好勝不甘落后的心理，培養了受教育者學習興趣，激發了受教育者對知識的渴望及學習的自學性、積極性。

另一方面，一個在課堂上屢遭失敗的受教育者不可能喜歡課堂、喜歡學習，更不用說創新自主學習，因此教師在教學中要抓住時機創造條件使受教育者獲得成功，對課堂上有一技之長的受教育者可樹為榜樣，對受教育者的每一點進步都要及時表揚，使各類受教育者無不體驗到成功的喜悅，從而激發學習的自覺性，正像蘇霍姆林斯基說過的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”

2、要構建一種民主平等和諧的師生關系，創建出一種輕松的使受教育者能夠創新自主學習的課堂環境。實踐證明受教育者在不平等的環境中學習是被動的，精神緊張、壓抑心情不愉快，容易產生厭學的心理，而教師對于受教育者平等、熱愛，能在教師和受教育者中形成一種依戀性的情感體驗，教師對受教育者的希望和期待，可以產生巨大的感召力，從而促使受教育者產生學習的動力。因此，教師與受教育者之間應該構建一種民主、平等、和諧的關系，創設出一種輕松的使受教育者能創新自主受教育者的環境。如已經在很多大學采用的開放互動式教學，能夠很好地啟發受教育者積極思維，讓受教育者在這種寬松的學習氣氛中找到自我，進一步激發學習興趣，創新自主的學習。

總之，尊重受教育者的主體地位，使受教育者“樂學”“會學”，培養受教育者創新自主學習能力，是時代發展的需要，也是實施素質教育的要求。由于高校多學科交叉，有著雄厚的人才資本，對外國際交流較多，學術氛圍濃厚，在教育改革大潮中，高校必然成為了文化創新的搖籃，肩負著引領教育發展導向的艱巨任務，擔當著重要和不可替代的角色。當然，隨著改革開放的不斷深入，我們的教育教學條件已經有了較大的改觀，可以說，這正是現階段開展創新自主教學的東風。對于我們每個教育工作者而言，這既是難得的機遇，也是巨大的挑戰。我們每一個教育工作者有責任、有義務為深化教育改革，推進教育現代化建設做出自己的努力。