計算機專業英語教學改革探索

[摘要]本文分析了計算機專業英語的特點，以及當前大學專業英語的現狀，并結合《大學英語教學大綱》和當前改革的需要，論述了專業英語在大學英語教學中的地位和特點，在此基礎上指出當今計算機專業英語教學中存在的問題，并給出了相應的改革意見。

[關鍵詞]專業英語 教學 改革

計算機專業英語特點：計算機專業英語教學是大學英語教學中一個不可缺少的重要組成部分。其教學重點在于幫助學生學會使用英語進行專業交流。《大學英語教學大綱》(修訂本)對大學英語的教學目標作了新的闡述，修訂后的大綱將大學英語教學分為基礎階段和應用提高階段，應用提高階段包括專業英語和高級英語，其中，專業英語被規定為必修課。修訂后的大綱將原大綱中的專業閱讀改為專業英語(Subject Based English)，新大綱提高了對專業英語的教學要求，不再單方面強調英語閱讀能力，而是更注重讀、聽、說、寫、譯各方面能力的均衡發展，培養學生不僅能順利閱讀各種英文專業文獻，而且能用英語進行學術交流，真正實現“以英語為工具交流信息”的培養目標。專業英語課既涉及英語科技文體的一般特征和不同專業文獻的語言特點，又涉及一定的專業內容及信息交流，兩者相輔相成。

計算機專業英語的語境應為本專業的各個研究領域和應用方向。計算機專業英語的知識背景主要包含兩個方面，一是計算機專業知識背景；二是英語的知識背景。進行專業英語的語言表達非常講究邏輯上的條理清楚、思維上的準確嚴密、結構上的簡明流暢、內容上的客觀科學；專業英語有其自身的詞匯、語法、句法特點，明顯區別于日常英語、文學英語。因此，計算機專業英語教學決不只是專業詞匯的講解，復雜句子的分析和翻譯，而是要讓學生掌握科技英語語體的特點，分析文章的體裁，使學生對專業英語語篇的理解不是僅停留在表層語言平面，并上升到深層語篇語義功能層面。

計算機英語的教學現狀：計算機專業英語是計算機專業學生基礎英語的后續課程，是本科院校計算機專業學生的一門必修課。目前，各院校對專業英語的重視程度遠不及基礎英語。基礎英語的全國四、六級統考是目前所有大學課程中唯一一門全國統考課程，在社會上有一定影響，院校領導、教師、學生都把精力傾注于基礎英語上，而對于專業英語的教學重視不夠。

專業英語課時偏少。計算機專業學生即使基礎英語階段教學很成功，專業英語階段仍是必不可少的。就計算機的學生而言，本科畢業生應該能用英語表達其的科學研究、技術應用或工程設計等方面的思想，同時應該能夠理解他人用英語進行的專業表達。這些在專業技術方面的語言交際能力并非四、六級基礎英語統考所能反映的。專業英語時數過少，對培養學生專業英語的運用能力非常不利。

教學理念存在偏差。很多學生甚至某些老師都認為專業英語只是基礎英語的補充，在計算機專業英語的教學環節，沿用了普通英語的教學思路，專業英語教學主要集中在對學生翻譯能力的提高方面，忽略了學生學習技能尤其是應用能力的提高。

計算機專業英語的教學改革意見：當今，計算機領域技術發展和知識更新的速度越來越快，這種發展趨勢對傳統高等教育提出了新的要求。這就要求高校所培養出來的學生不但要具備扎實的專業知識和基本技能，而且要具備學習國外先進科學技術、把握科技發展最新動態，并具備運用英語進行口頭或書面的專業交流的能力。原有的單一教學方法遠遠滿足不了當今社會對人才培養的需要。為提高計算機專業學生應用英語解決專業實際問題的能力，應從教學觀念、方法、手段上改革傳統的教學。

1、轉變教學理念，重視專業英語。要提高專業英語的教學效果，首先應從觀念上讓學生意識到這門課程的重要性。在第一次上課時，就應先分析該學科領域的現狀，讓學生了解英語作為學科交流的一個國際通用語言，在當今全球一體化的環境下，在學術、技術交流中的地位，并讓他們懂得要想及時掌握先進的技術和經驗，必須具備較高的專業英語水平。

其次，從改變教學思路人手。專業英語的教學目的不但要求學生具有一定的閱讀、翻譯能力，還應能夠利用英語查找需要的資料，并具備用英語表達專業問題的能力。所以應盡快轉變教學理念，即把由提高學生閱讀水平為重點轉變到培養學生綜合英語素養上來，在教學中由傳統的以翻譯為主逐步過渡到讀、說、聽、寫、用全方位的訓練，并側重對學生實際應用能力的培養和訓練。

2、結合學生特點。培養實用性人才。隨著社會的開放，學生自我設計的愿望更加強烈，他們對教學內容的需求趨向多元化。為了提高學生的參與積極性，在教學環節，應根據高等教育培養目標結合學生自我設計的需求組織教學內容、提供新的教學方式。具體在教學環節，可以根據專業研究和工程實踐中遇到的問題，進行情景設計，鼓勵學生選擇感興趣的角色和任務，讓學生在特定的學科語境下，結合自己的角色和任務進行學術或技術交流，結合學生的興趣，讓學生帶著問題學習，從而提高學習效果。在總結分析時，可采用換位教學法，鼓勵學生像教師一樣給全班同學分析總結，并鼓勵其他組的同學發現問題并及時提出，最后教師進行系統總結，查漏補缺。這種教學模式可調動學生發現和解決問題的積極性，消除學生依賴思想，并能活躍課堂氣氛，明顯提高學生的自主學習意識，變被動學習為主動學習。

為培養和提高學生適應今后專業工作的能力，在教學中需要增加一定的實踐環節來培養學生的實際應用能力，從而實現從學習英語到使用英語的轉換。教師首先應引導學生學會利用圖書、音像資料和網絡資源，獨立獲取知識、解決專業問題。

3、拓寬教學思路，實現教學手段多元化。不斷嘗試運用的教學手段將視聽、情景和功能融為一體，一方面，可為學生提供一個生動感性的認識空間，將專業理論中一些難以理解的原理及測試過程動態地展示出來；另一方面，可以擴充教學容量，節省時間，加強師生間的交流。