講解與動作示范在體育教學中的作用

體育教學與其他學科教學過程相比，不同之處，其他學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握人類積累下來的科學知識與技術，發展學生的認識能力。體育課區別在于其他學科課堂的特點是：學生處于動態的大環境，并主要以身體練習與思維活動作為教與學手段、方法。因此，教師講解示范的水平與能力如何，直接影響體育教學效果。教師的講解示范對于取得優良的教學效果有著非常重要的作用。

教學講解：講解是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明教學任務、動作名稱、方法、要領和要求等。根據對象具體情況，符合學生實際，運用術語，幫助學生建立正確的技術概念，才能取得較好的教學效果。

1、要抓住教材關鍵，簡明扼要的講解，力求講得透徹、突出重點。講在點子上，一聽就懂。便于理解記憶。使學生明確技術的關鍵，精講多練，務必使其牢固掌握。如籃球課中進行單手肩上投籃時技術動作，用蹬(蹬地)、展(身)、伸(臂)、屈(腕)、撥(指撥球)幾個字概括動作要領。對于難點部分，應用步驟地深入分別講解，各個突破，必要時引用圖表、數據、事例等，幫助學生對難點部分加深理解。使學生能夠準備、完整地了解所學技術動作的全過程。

2、教師必須具備有運用語言進行教學的能力，提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令，并能在講時態度和藹，具體生動，學生能在積極愉快、嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。往往一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，老師用親切的語言。信任的目光，反復的示范來鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁、不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重原有的心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。我有時感觸較深，個別學生動作不對，講解糾正時，帶有批評方式，語氣太重，使該同學整堂課情緒低沉，全班受到影響，沒有了活躍氣氛，效果極差。所以，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘、少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差，掌握動作較慢，膽子小的學生尤為重要。教師要運用自己的語言藝術，創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

教學示范：1、教師每次示范必須有明確的目的。只有目的明確才能收到示范效果，在備課時要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范，示范多少、重點示范什么。在教新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據教材做重點示范。關鍵動作還要放慢示范的速度，邊示范邊講解，在進行復習教材時，則應根據學生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。在不同年級、年齡的教學和訓練中得出經驗，對低年級學生，應多示范，少講解。對高年級學生，可適當減少示范的比重，加強動作的技術分析。為了達到示范的目的，教師與學生之間互相示范，要向學生講清楚怎樣看?哪些動作是關鍵?使學生邊看邊想，加深學生對動作的理解。

2、要有正確的示范。身教重于言教。力爭每次示范成功。學生掌握動作的過程，從生理學角度講，其本質都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結合的結果。教師示范不正確，就會使學生對動作概念理解不清楚，就會出現錯誤動作。一次我帶實習生實習，有一位實習生上體育課中講動作要領講得很好，但做出的動作不正確，學生基本都依照他動作練習。我趕緊把他叫到一邊講明情況，讓他找了兩個做的基本正確的學生示范，他邊講邊糾正。同學們很快地按示范動作模仿練習。況且對一個錯誤的動作經過多次重復，就會形成錯誤動作定型。所以必須認真地、正確的做好每一次示范，使學生獲得正確的概念。一次我示范原地單手肩上投籃，距離三分線附近，為了讓學生看清楚，動作很慢，球又準確地投進籃筐，同學們齊聲喝彩。練習中學生主動不停提問，興趣很濃，都想練好動作。說明教師做一次漂亮的示范動作，不但能得到學生的贊揚和佩服，服帖管理，同時激發學生的學習積極性，使他們鞏固體育技術和技能，具有重要作用。

3、注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，直接影響示范的效果。對學生看清動作形象，建立動作的概念是非常重要的，示范位置的選擇要根據學生的隊形，必須有利于學生的觀察，一般示范者要站在學生的正面，與學生視線垂直，使全部學生都看清楚。

示范的方向，應根據動作的結構，要求學生觀察的動作五環節和要素速度、方向、路線等而定。一次籃球課中教學生原地雙手傳接球，學生站在兩側，我在中間，前后左右都有學生，我做完示范后，就讓學生練，當時學生就嚷，我們光看見后面，沒有看見前面。于是自己又重新正面、側面、后面動作分別示范。同學才清楚動作。為了示范不同方向可采用正面、側面、鏡面、背面示范。示范位置與方向的選擇，還應考慮到陽光、風向、周圍環境等情況，盡量避開干擾學生視線的特殊物的方向，以便集中學生的注意力。

4、學生做示范有利教學。教學中我讓學生做示范收到很好效果，在體育教學中，除了教師親自做示范外，也可由動作掌握快的、較好的學生做示范，既增強學生學習的信心，學生互相幫助，共同提高，培養了骨干，又幫助管理了教學秩序。

5、結合采用形象化的教學。針對少年兒童模仿性強的特點，充分利用幻燈、電影、錄像、圖片等，使隊員有一個學習的形象，便于隊員模仿。以至看得清楚，做得準確。如教單手肩上投籃動作中把美國籃球名星邁克爾·喬丹的投籃圖片及錄像讓學生看了后，收到很好效果。

6、分解與完整示范相結合。在傳授新的教材的教學過程中，開始應做完整的示范，目的是經學生形成動作的形象，新的技術概念。在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時，講解示范之后，就可以組織練習。在復雜的教材時，可以看重突破教材的重點。然后再根據由簡到繁，由易到難的原則進行分解示范。為了讓學生了解各個環節的銜接和各環節之間的關系，在教學中可以做適當的完整示范，以利于學生掌握技術動作。