信息技術(shù)，教學(xué)因你更精彩

案例背景

跨入新的世紀(jì)，社會(huì)以驚人的速度步入信息時(shí)代。信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活和教育手段產(chǎn)生了巨大的影響，它幾乎已滲透到人類生活的每一個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域里，信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益都有無(wú)法替代的優(yōu)越性。現(xiàn)就我們農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中就信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合擷取幾個(gè)片段。

案例描述

片段一：劉老師是位五十多歲的老教師，這學(xué)年學(xué)校讓他兼任六年級(jí)《常識(shí)》，這是他第一次接觸這門課程，六年級(jí)的常識(shí)課本內(nèi)容基本都是歷史知識(shí)，這可把他難住了，因?yàn)樗约罕旧硪仓皇莻€(gè)初中畢業(yè)生，僅有的一點(diǎn)可憐的歷史知識(shí)也就早忘到爪哇國(guó)了。所以每每上常識(shí)課，都猶如“度課如年”，如果學(xué)生稍稍提些超課本內(nèi)容的問(wèn)題，他就只能以“自己查資料去”，“下節(jié)課再回答”敷衍，最后都不了了之。這不，他又來(lái)問(wèn)我問(wèn)題了，“陳老師呀，玄武門兵變具體到底是怎么回事?”其實(shí)，我對(duì)這事件也只是知道個(gè)大概。突然，我想到，對(duì)!問(wèn)問(wèn)電腦吧，于是，我連忙打開(kāi)計(jì)算機(jī)，在百度中輸入“玄武門兵變”，好小子，整整跳出45000個(gè)結(jié)果。我們倆很快地找到了答案。劉老師高興極了，說(shuō)：“電腦這東西真不錯(cuò)，找資料就是方便。我家也有一臺(tái)，是兒子的。我就是不知道怎么用。”我趁機(jī)對(duì)劉老師做了計(jì)算機(jī)知識(shí)的“掃盲”……一段時(shí)間后，劉老師興奮的對(duì)我說(shuō)：陳老師，現(xiàn)在我再也不怕學(xué)生提問(wèn)題了，因?yàn)槲矣须娔X這百事通，學(xué)生們聽(tīng)我的課也變得津津有味了!

片段二：隔壁班的王老師上完“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，叫苦不迭，“哎，學(xué)生們可真笨呀，相向和相遇問(wèn)題我都講了好幾節(jié)課了，畫(huà)線路圖手都畫(huà)酸了，可學(xué)生們個(gè)個(gè)聽(tīng)得無(wú)精打采的，最終還是糊里糊涂。”其實(shí)這也不能怪學(xué)生，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，我說(shuō)：“我做了個(gè)課件，你下節(jié)課試試。”其實(shí)，我也僅用多媒體課件演示了一下馬路交通的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，同時(shí)制成能夠拖動(dòng)的直線，在動(dòng)態(tài)演示一條馬路上迎面行駛而來(lái)并相遇的場(chǎng)景時(shí)使學(xué)生清楚地看到它們的路線，并顯示出兩車相遇時(shí)的那條直線。如此直觀的演示，讓學(xué)生在潛意識(shí)中通過(guò)自己的直覺(jué)初步了解了相遇的含義，為正確理解概念作好了思維鋪墊。呵呵，一節(jié)課下來(lái)，只見(jiàn)王老師喜上眉梢，直說(shuō)，有這東西確實(shí)方便了許多，以前只是在聽(tīng)課的時(shí)候看見(jiàn)別人使用，以為很難，其實(shí)，也很簡(jiǎn)單呀!學(xué)生們興致也很高，個(gè)個(gè)精神飽滿，一看到這課件，新鮮極了，回答問(wèn)題各個(gè)爭(zhēng)著舉手，理解問(wèn)題也容易多了。幾堂課講不明白的內(nèi)容，只要輕輕一點(diǎn)擊，一演示，學(xué)生們就明白了，真是神了!

片段三：一放學(xué)，我家的表妹就嚷嚷著：“表哥，我要看《火燒圓明園》的影片。”原來(lái)，明天就要教這篇課文，所以老師預(yù)先提出了幾個(gè)問(wèn)題，讓他們回家先看一遍影片，然后找出答案。我當(dāng)即打開(kāi)電腦，調(diào)出了這部影片，表妹就認(rèn)認(rèn)真真的看了起來(lái)。看完影片，表妹說(shuō)，這比書(shū)上干巴巴的內(nèi)容好多了，現(xiàn)在書(shū)上的內(nèi)容我理解的更加深入了。第二天，在課堂上，老師的提問(wèn)她都踴躍回答，許多同學(xué)們關(guān)于圓明園的疑問(wèn)都被一一解答。同學(xué)們都夸她是歷史學(xué)家。

案例分析

信息時(shí)代的到來(lái)，為教育進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。我們農(nóng)村一線的教師接觸到信息技術(shù)后，大大地提高了教育教學(xué)水平，方便了教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體到個(gè)人，有這么幾點(diǎn)心得：

1、提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合，其整合主角應(yīng)該是我們教師。信息技術(shù)更新了我們農(nóng)村教師的教育觀念，開(kāi)闊了教師的視野，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，培養(yǎng)乃至提高教師的信息素養(yǎng)。發(fā)展了教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得我們農(nóng)村教師獲得的信息量大大增加，學(xué)習(xí)的途徑更為寬廣，自身的知識(shí)豐富了，從而達(dá)到更好的為教學(xué)服務(wù)的目的。現(xiàn)代的信息技術(shù)與多媒體技術(shù)為教師開(kāi)啟打造了一個(gè)多彩的充滿活力的天地，我們就應(yīng)充分利用這一有利的條件的同時(shí)還要不斷開(kāi)掘新的資源，建造新的平臺(tái)，尋找新的棲息地，當(dāng)然，教師不僅必須是教學(xué)信息的收集者。還應(yīng)該是信息的加工者和生產(chǎn)者。

2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣能使學(xué)生積極探索某種事物或開(kāi)展某種活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的興趣，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情景和直觀形象的演示情景，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官直接刺激，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)“課始趣生”。

3、創(chuàng)新了教學(xué)的工具手段。信息技術(shù)作為教學(xué)工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)，信息量大，更新快，未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)，將由目前的“以教為主”，變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。所以，我們教師應(yīng)該授以學(xué)生“漁”的技術(shù)，而“大海”正是廣闊無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)世界。