淺談對學生的批評教育藝術

批評是一種帶有刺激的，對錯誤言行和缺點的否定性評價的表達方法。批評的目的是幫助、教育學生獲得清醒、正確的認識，使其產生內疚、反省、振作的心理和正確的行為。批評只有出于老師的真心關懷，學生才會樂意接受。同時講究批評的藝術，學生才能對老師的批評句句入耳。

巧用目光，無聲勝有聲：從心理學角度來說，人的眼神表情變化作用于人的視覺，對人的心理產生種種暗示，它比聲音先一步在聽者心中形成視覺形象，從而對聲音語言起到鋪墊、強調或替代作用。例如：當學生在課堂能夠積極發言時，老師向她投去肯定、贊許的目光；當同學們在課堂上做小動作，不專心聽講時，老師示意嚴厲的目光，警告、暗示。那位同學不好意思地紅著臉，意識到自己的錯誤，從而振作精神認真聽講。老師的目光潛移默化的感化著同學們，而且效果十分理想，這真是此處無聲勝有聲。

語言幽默，魅力無窮：幽默、含蓄的批評是一種曲線教育藝術，它在批評過程中，使用含有哲理的故事、雙關語、形象的比喻、情景等，緩解批評的緊張情緒，啟發批評者相互之間的感情交流，使批評能有一個輕松愉快的氣氛。幽默、含蓄的批評在于啟發、調動被批評對象積極思考。它以幽默、含蓄的方式點中批評對象的要害之處，含而不露，令人回味無窮。例如小學語文課本中有一篇文章《誠實的孩子》。文中講到列寧和他的表姐妹在玩游戲捉迷藏時，列寧不小心打碎了花瓶，姑媽問是誰打碎的，列寧撒謊說不知道。姑媽幽默地說，那一定是花瓶自己不小心掉下來的。列寧聽后紅了臉。姑媽幽默的語言使列寧認識到錯誤。于是，他寫信向姑媽承認了錯誤。這種風趣幽默的教育方法，即使孩子不失自尊。又達到了教育的目的。這也正是批評藝術的魅力所在。

注意環境，恰如其分：批評學生最好不要在公共場合進行，以免傷害學生的自尊心，即使需要，也要在一些方面有所注意。實施批評的這種教育手段。在不同的環境中，則會產生不同的效果。在人群比較集中的地方，比如集會，最好采取無聲的批評方式，千萬不要厲聲呵斥，那樣做只能取得相反的效果，學生會以為老師有意使他丟人，而對老師耿耿于懷；無論溫和的批評或嚴厲的批評，最好采取與人談心的方式進行，盡量避開人群集中的地方，因為人越多學生思想壓力越大，會使批評失去應有的作用；如果在人群比較集中的地方學生犯了必須立即糾正的錯誤，那就先盡力制止學生所出現的錯誤，事后再個別談心，以取得學生諒解。并鞏固批評的效果。

在時間選擇上，除必要時教師需當時就應對學生的錯誤言行能予批評外，一般情況下，教師應克制自己，“冷卻”一段時間后再心平氣和地批評教育學生，效果會更好。可見，選擇恰當的批評時間能更好地啟發教育學生。

因人而異，方法靈活：學生是一個鮮活的個體，他們的性格特點大不相同。所以教師要根據各個學生的不同性格特點采用不同的批評教育方法。

對于性格內向、敏感，善于思索的學生，教師可采用暗示、提問等方式啟發學生，使他們認識到錯誤之所在。對于性格急躁、反應快的學生，可以采用商量討論問題的口吻和態度，提出帶有責備的意見供學生考慮自省。對于自尊心特別強。逆反心理嚴重的學生。老師應把批評信息分散零句、按順序、按輕重之分逐步傳遞過來，使學生邊反省邊接受教育。

總之，批評要從關愛學生，有利于學生的目的出發才能表現老師的人格魅力，而教師也需具備高超的育人藝術和高尚的情操。