班級管理之我見

班級是學校教育教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。是建設有凝聚力的班集體的核心人物，是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任是班集體的組織者和領導者，現就小學班主任管理工作談談我膚淺的看法：

充分了解每一位學生，掌握學生的動態。蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他智力發展、思維特點、興趣愛好、才能、稟性的傾向，就談不上教育。”“種花要知百花異，育人要懂百人心”。我自己認為，作為班主任在接一個新班的時候，班級管理的第一步應該適時地對每一位學生進行家訪、談心是必不可少的步驟。當一個新班級運行到學期一半左右，學生中便會自然而然地形成一些“小群體”。如果深入到學生中，我們會發現，這些“小群體”往往是根據自己興趣、學習成績、性格脾氣等因素自然形成的，如果能夠加強引導。必然對班集體的形成產生極大的促進作用。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。

給予鼓勵和表揚讓學生生活在快樂與希望中。鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要不但善于表揚，而且要會表揚。

每一個學生都有潛力，能否正確發揮他們的潛力，關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。針對學習態度比較差的學生，老師應該多給予他們關心。在學習中經常用一些激勵性語言來表揚這些學生，經常和他們談心使他們認識到在老師心目中的地位。我認為這樣才能讓他們真正的從根本上轉變自己的學習態度。真正自暴自棄的學生是沒有的，沒有不愿學的學生，只有不愿教的老師。所以只要老師不拋棄學生，學生是不會自我拋棄的。應該使學生在老師的鼓勵中不斷進步，使學生在老師的鼓勵中增強自信心，使學生在老師的鼓勵下生活在快樂與希望之中。

營造良好的班級氛圍。班主任應該給學生營造一個良好的班級氛圍，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的學習積極主動性，培養學生的創新能力。班主任就應給學生創造各種條件，在班級中可以組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如詩歌朗誦、出個人小報、字謎競賽等活動，在這些活動中培養學生的集體感、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力。我經常鼓勵學生大膽地向老師敞開心扉與老師談心。傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話語激勵學生，如鼓勵學生“你真棒”、“你真行”、“你一定行”、“我相信你”等語言，使每個學生在班級里都有成功的機會和成就感。

總之，班主任工作是具有創造性的勞動，它關系到每一個學生的健康成長，甚至影響著每個學生的前途。近幾年的班主任工作經驗告訴我，作為班主任不但要清楚自己的任務和職責，更要有一套正確的班級管理方法。