國外英語寫作理論發(fā)展淺析

[摘要]中國語境下的英語寫作教學存在許多問題并引起廣大教師的關(guān)注，在這種情況下要使我國的外語寫作教學取得顯著效果，很有必要了解借鑒國外的外語寫作理論，以便于在具體的教學研究工作中有所選擇、有所創(chuàng)新，真正從根本上提高我國的英語寫作教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語寫作 經(jīng)典理論 過程寫作理論 社團實踐理論 體裁寫作

理論對實踐有巨大的指導(dǎo)作用。我國英語寫作教學與研究的理論與方法多半是借鑒西方發(fā)達國家的，自然受其深刻影響。因此，要為我國的外語寫作教學找出適合自己的有效的教學法，且能使我國的外語寫作教學取得顯著效果，就非常有必要了解國外的外語寫作理論發(fā)展的脈絡(luò)。在過去的三十多年間，西方寫作理論研究獲得巨大發(fā)展，從最初的過程寫作理論到新近的社會認知寫作理論，呈現(xiàn)出一種理論競現(xiàn)，推陳出新的局面。回顧國外外語寫作教學與研究的歷史，我們可清晰地看到其逐步發(fā)展的脈絡(luò)。

經(jīng)典理論

從西方學術(shù)傳統(tǒng)來講，英語寫作教學與研究可追溯到兩千多年前由亞里士多德形成的古典修辭學(classic rhetoric)理論。這一理論對西方各國寫作教學與研究產(chǎn)生了深刻影響，直到現(xiàn)在，我們?nèi)阅芤姷剿r明的烙印，其重要元素創(chuàng)意、組織、行文等構(gòu)成了英語寫作訓(xùn)練過程中的基本程式。這一經(jīng)典理論認為寫作是一種一蹴而就的活動，應(yīng)當注重寫作結(jié)果。在這一理論指導(dǎo)下的結(jié)果教學法操作性強，教師易控制，穩(wěn)定性高。受這一理論的影響，在我國的英語寫作教學中，結(jié)果法曾風靡一時，直到現(xiàn)在有些大學仍在使用。這種教學法操作上“要求學生在教師的嚴格指導(dǎo)和控制下從語法練習開始，逐步過渡到比較自由的寫作”（蔡蘭珍2001：41）。它的信息傳遞是單向的，即由教師傳向?qū)W生，忽略學生對內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)和挖掘。盡管教師花費了大量的時間與精力對學生的“成品”進行評閱，但這種評語式的反饋方式無助于學生寫作能力的提高。因為教師的評語以批評為主，易打擊學生的寫作積極性和信心，難以激發(fā)學生寫作激情與靈感。

過程寫作理論

二十世紀七十年代以來，隨著過程寫作理論的問世，這一經(jīng)典理論才受到寫作研究方面的挑戰(zhàn)。這一理論強調(diào)寫作過程，認為成功的寫作者的寫作行為是一種循環(huán)往復(fù)的過程。這個過程中的主要活動有：信息搜尋、前寫過程、寫作過程、改寫過程、編輯過程。從教學理念而言，過程寫作法不是注重寫作活動的最終成品，而是強調(diào)文本產(chǎn)生的方式，提倡協(xié)作學習，同伴合作，小組討論。通過這種形式構(gòu)建認知框架，修補知識結(jié)構(gòu)，排除不確定因素的干擾，完成復(fù)雜文本的建構(gòu)。這是一種自上而下的，基于篇章層面的，以認知理論為指導(dǎo)的寫作方法。課堂以學生為中心，強調(diào)師生互動交流，使學生始終處于主動思維認知狀態(tài)之中。有助于減低寫作過程中的焦慮感，促進語言學習者的寫作興趣。過程化寫作對于英語寫作教學與研究產(chǎn)生了深遠的作用于影響。然而，過程化寫作方法并沒有在中國大地上生根發(fā)芽和開花結(jié)果，究其原因，主要是這種方法時間精力要求投入多，訓(xùn)練過程不易控制。

社團實踐理論

20世紀90年代初期，人類學家Lave和人工智能專家Wenger聯(lián)手，創(chuàng)立了社團實踐學說（Lave Wenger 1999）。社團實踐的理念，構(gòu)成了社會性學習理論中的一個組成部分。它區(qū)別于傳統(tǒng)學習理論的是，學習過程應(yīng)該是在真實的交際環(huán)境中全方位地真實感受、積極參與實踐、動態(tài)完善這樣一個自然發(fā)展的過程。根據(jù)Wenger（1998：76）的解釋，社團實踐概念有以下三個層面的內(nèi)容：共同約定；合作協(xié)商計劃；共享技能。就寫作教學與研究而言，依據(jù)社團實踐理論，首先可以在宏觀層面上根據(jù)語言學習者話語模式的不同來確定其社會文化群體，體現(xiàn)各自的社團關(guān)系與身份認證，有助于實現(xiàn)教育平等，鼓勵文化多樣性，客觀合理地評價學生寫作能力的發(fā)展。其次，借助于該理論在不同層面上的分析，通過一系列特征描述，可充分說明在英語寫作訓(xùn)練過程中，成功的語言學習者是如何借助于技藝實踐的過程，調(diào)適和改進自己的話語行為模式，從一個邊緣成員逐步成長為一個核心成員的。

體裁寫作教學理念

20世紀90年代中后期以來，在語篇分析研究、專門用途英語、廣義的英語寫作教學研究多重因素的作用與影響之下，體裁寫作的模式，受到了研究者和語言教師的普遍關(guān)注。體裁寫作教學理念，給予我們許多啟示，主要有：不同的文本體裁，反映出不同的社會功能；不同的話語群體，采用不同的體裁文本形式；傳統(tǒng)的寫作教學訓(xùn)練，寫作體裁范圍過于狹窄，無法滿足社會對于多樣性體裁寫作能力的需求，需要進行改革。

回顧外語寫作理論的發(fā)展對于中國語境下的英語寫作教學具有許多可借鑒之處。我們應(yīng)當對這些理論動向、發(fā)展趨勢有一個全面的了解，這樣才能在具體的教學研究工作中有所選擇、有所創(chuàng)新。

基金項目：渭南師范學院科研基金資助項目（07YKZ066）

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作者單位：陜西省渭南師范學院外語系