對培養(yǎng)英語學習中情感態(tài)度的幾點體會

目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要方面就是關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中。教育教學過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，因此如何培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度是當今所有英語教師的重要任務，筆者也在從事英語教學的實踐中積極探索如何培養(yǎng)學生英語學習的情感態(tài)度，總結(jié)出以下幾點體會：

建立良好的師生關系

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)，而只有用真實的，對個人的尊重和理解學生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學生的學習熱情，增強他們的自信心，只有廣開言路，暢通情感交流渠道，奉獻愛心，建立良好的師生關系，營造和諧、融洽、民主、團結(jié)、相互尊重和理解的氛圍，才能使學生“親其師而信其道”。良好的師生關系是真正了解學生的情感態(tài)度的先決條件，而暢通的師生情感交流渠道則是了解學生情感的基礎。因此，我們應和學生共同協(xié)商出情感溝通和交流的方式、時間和場合。身為教師，還必須注意以下幾個方面：

1.教師改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關愛他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關愛。教師還要注意自身素質(zhì)的提高，穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動，語言語調(diào)要洋氣地道。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。這樣教師才能與學生建立良好的師生關系。

2.微笑是至關重要的。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元。”教師面帶微笑，從容而自信地上講臺，會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁，才會給你贏得好的第一印象。

3.多贊美，少批評。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。

多渠道的加強師生間的情感溝通

在英語教學中，要實現(xiàn)師生之間、學生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強師生間的情感溝通。

1.注意與學生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通。

2.多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚、肯定，所以要想增進師生間的情感溝通，教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。從而不斷增強學生參與交際的信心。

3.多采用合作學習，培養(yǎng)合作精神。在英語教學中，教師要盡可能多地組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，有利于共同提高。

4.開展全校性“英語角”活動，每周一次，豐富學生課外英語活動內(nèi)容，為學生開辟一個應用英語口語，展現(xiàn)才華的新天地。養(yǎng)成良好的英語交際心理和交際習慣。

利用課堂教學，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度

利用課堂時間，結(jié)合學習內(nèi)容，盡可能地把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學習內(nèi)容和學習過程之中。課堂是英語語言學習參與者（學生和教師）的活動主陣地，也是師生進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。當今的英語教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關系。而且這些人際關系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的微笑、得體的言談和對學生經(jīng)常性的鼓勵和關愛以及學生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛，而且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學效果。

在課堂教學中，我們還可以借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學軟件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學習氛圍，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度。讓學生在英語實踐活動中產(chǎn)生好奇，展現(xiàn)好奇，體驗交際成功的喜悅。常言道：失敗乃成功之母。但筆者認為：在英語學習上，一次次成功的體驗才真正是最終成功的心理基礎，即成功乃成功之母。所以，在策劃與組織英語教與學的雙邊活動時，我們應充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，下載與主題和課文內(nèi)容相關的圖片、音樂、史實等資料，給學生一個圖文并茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

教師還應特別關注學困生的情感態(tài)度，用真心實意喚醒他們的良知，用真情實景激發(fā)他們學習的欲望并體會學習的樂趣，用恰當?shù)姆椒◣椭麄兗皶r克服情感態(tài)度方面的困難。適當降低學習難度，使他們在體驗成功的基礎上不斷促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，從而，進一步促進他們在英語學習上取得更大的成功。總結(jié)英語教與學的實踐活動，我們不難發(fā)現(xiàn)：學困生主要的問題就是不能夠或不愿意主動地參與英語交際和會話活動。因此培養(yǎng)學困生的情感態(tài)度對于提高他們的英語學習能力有著更加重要的意義。

總之，情感態(tài)度與語言學習有著千絲萬縷的聯(lián)系，對外語學習的影響則更加明顯。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因此，為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進，使教學達到事半功倍的效果。

作者單位：陜西理工學院大外部