對未成年人法治教育的幾點思考

[摘要]現(xiàn)代社會是法治社會，我國正處在法治化建設(shè)過程中，由于各種原因未成年人的法治觀念淡薄，從而造成許多法治理解的誤區(qū)。作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐研究，在分析未成年人法治誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出加強法治教育的幾點具體做法。

[關(guān)鍵詞]未成年 法律意識 刑事責(zé)任 法治觀念

人類進(jìn)入近現(xiàn)代社會，建設(shè)法治國家已成為全球各國一致的選擇。中國在經(jīng)歷了文化大革命的劫難以后正伴隨著改革開放的步伐走上法治建設(shè)的道路，開始了中國法治化的漫漫征程。幾十年來，我們?nèi)〉昧司薮蟪晒褐贫ā⑿薷牧硕囗椃煞ㄒ?guī)，形成了相對完整的法律規(guī)范體系，也擁有了一支規(guī)模相當(dāng)?shù)谋容^公正的司法工作隊伍等等。但是我們的法治建設(shè)并不一帆風(fēng)順，目前，仍然困難重重，公民權(quán)利意識淡薄、甚至錯位，地方政府人治嚴(yán)重等等，這些都嚴(yán)重地阻礙著法治化的進(jìn)程。其中，法治觀念的淡薄是一個不可忽視的因素，而未成年人的法治意識淡薄更讓人憂心忡忡。

近些年來，我國未成年人犯罪呈明顯的上升趨勢。我們在分析其原因時，總愛善意地將過錯歸結(jié)到社會、家庭、學(xué)校對未成年人的不良影響上，而對其內(nèi)在的原因往往被忽視。哲學(xué)告訴我們，內(nèi)因在事物的發(fā)展中起主要作用，外因通過內(nèi)因而起作用。未成年人誤入歧途、走上犯罪道路是件讓人痛心的事，可未成年人道德的扭曲和對法律認(rèn)識的誤區(qū)則是其墮落的內(nèi)因，起著決定性的作用。

未成年人對法律認(rèn)識的誤區(qū)

1.誤區(qū)之一：我未成年我怕誰

在《民法通則》中，未成年人是指未滿十八歲的青少年。由于未成年人的認(rèn)識能力和判斷能力的原因，未成年人在社會中屬于弱勢群體，因此國家和社會對未成年人給予了特別的保護(hù)，如設(shè)立監(jiān)護(hù)、制定未成年人保護(hù)法等。這就使一些人產(chǎn)生錯覺：好像不滿十八歲便不用承擔(dān)任何責(zé)任，甚至認(rèn)為年青人犯錯誤上帝都會原諒。果真如此嗎？我們看一下我國現(xiàn)行法律的規(guī)定吧。

我國刑法第十七條規(guī)定：“已滿十六周歲的殺人犯，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任”。“已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆詐、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。”該法條告訴我們兩點：首先，我國規(guī)定的承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡是十四歲，而不是十八歲。其次，十六歲以上的人對其所犯的罪行均應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。十四歲至十六歲之間的人對故意殺人等嚴(yán)重刑事案件應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。

2.誤區(qū)之二：數(shù)目不多，量刑不夠，你奈我何

生活中可能有些人因為盜竊的數(shù)額較小、盜竊者的年齡較小沒有承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)的刑事責(zé)任。但這并不是說即使他實施了盜竊行為，也完全不用負(fù)任何責(zé)任，他依然要受到道德與輿論的譴責(zé)。另外，從犯罪心理學(xué)來看，盜竊是一種可以成癮的行為，生活中被稱為小偷小摸的習(xí)慣，就像吸煙、賭博一樣，一旦養(yǎng)成了再想改掉是很難的。

3.誤區(qū)之三：不偷不搶不犯法

生活中有些未成年人認(rèn)為我只要不偷不搶，便不違法，用不著學(xué)法、知法。我們往往從狹義上理解了法的概念，把法理解成了刑事法律，認(rèn)為只要不犯罪便不違法，這是大錯特錯的。我國的法律從其效力及制定機關(guān)不同，可以分為以下幾個主要層次：首先效力最高的是憲法；其次是基本法律，如刑法、民法等等；再次是行政法規(guī)。這些是我國最主要的法律類別。其中刑法只是其中很小的一部分，而絕大部分調(diào)整人們生活其他方面的法律也應(yīng)該得到遵守。

4.誤區(qū)之四：家丑不可外揚

現(xiàn)在很多時候單位發(fā)生一些違反法律的事情，不是立即通知公安部門，而是盡量對外隱瞞，而這種家丑不可外揚的想法很容易為一些別有用心的人所利用。就拿我曾帶過的那個中專班來說，每次發(fā)生偷盜事件，我都會在班上做工作，陳述利弊，可每次都收效甚微。有一次那位有偷盜嫌疑的同學(xué)說：“這件事情一旦告訴外面的人，那么對學(xué)校的聲譽也會產(chǎn)生不好的影響。”為了堅決剎住這股歪風(fēng)，我在班會上告訴同學(xué)，只要發(fā)生類似事情，班上同學(xué)一方面直接打110，另一方面注意保護(hù)現(xiàn)場。從那以后，班上的偷盜現(xiàn)象終于得到了制止。

也許有人會問，法律規(guī)定的那么多、那么細(xì)，我又不是學(xué)法律的，我怎么知道它是怎么規(guī)定的呢？其實這也不難。一方面我們應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)、了解法律，做一個學(xué)法、知法、懂法、守法的好公民；另外，社會對人們行為的評價分為道德評價與法律評價，兩者是緊密聯(lián)系的。一般來說，違反道德的行為不一定是違法行為，但違法行為應(yīng)該是違反道德的行為。道德的違反雖不至于受到法律的處罰，但也要受到人們輿論的譴責(zé)，生活中絕大部分行為都是靠道德來作出評價的。

加強未成年人的法治教育的辦法

1.全面開展面向未成年人的法治教育

各級各類學(xué)校應(yīng)切實完成教學(xué)大綱所要求的各類法制教育課程，積極和公、檢、法等司法機關(guān)聯(lián)手，開展經(jīng)常性和制度性的刑事法律宣傳教育，通過警官、法官、檢察官以案說法，利用生動形象的影像、圖片展覽，使在校的未成年人牢固樹立遵紀(jì)守法觀念。

2.努力營造校園法治文化和氛圍

每年的五四青年節(jié)以及十二月四日的全國法治宣傳日，學(xué)校可配合這些節(jié)日對在校未成年人進(jìn)行法制宣傳，更可以利用未成年人求知欲強，以及活潑、好動、表現(xiàn)欲較強的特點開展各種類型的黑板報比賽、演講比賽和文藝匯演等。

3.拓寬教育渠道，構(gòu)筑了“共育”工程

福建省大田一中的做法就值得仿效。2001年福建省大田一中利用假期開展了在學(xué)生中開展“帶法回家”活動。活動引導(dǎo)學(xué)生為普法宣傳向自己的父母、向當(dāng)?shù)氐恼ǜ删⑿屑夷酥疗胀ò傩沼懡蹋@無形中就已調(diào)動社會各方力量來共同關(guān)注青少年健康成長，使教育進(jìn)一步成為全社會的“共育”工程，為“共育”活動拓寬了渠道，增加了未成年人的社會責(zé)任感，也促使更多的人們關(guān)心未成年人的成長。

法治的建立必然要求法治觀念的率先確立，并且應(yīng)當(dāng)將法治觀念內(nèi)化為相應(yīng)主體的自覺意識。法律是懲惡揚善的利器，但掌握、運用這一法律的武器需要每一位未成年人學(xué)法、知法、懂法，樹立牢固的法治觀念，使未成年人成為社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。

作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院