新時期班級管理過程中班主任工作要做到“五性”

二十多年的教育教學和班主任工作使我們深深體會到，由于學生來自不同家庭，家庭對子女的教育方式又各異，又加之現代中學生大部分都是獨生子女，個性千差萬別，要把他們培養成“四有”新人，形成一個溫馨、和諧、有凝聚力的班級體，班主任工作不僅要有強化德育的緊迫意識，還應具有科學管理的工作藝術。現將我在班級管理過程中的經驗和體會總結如下，概括起來就是要具有如下“五性”：

班主任工作要有預見性

古人說：“預則立，不預則廢。”預就是預見性和提前計劃。班主任應根據學生的年齡、心理不同，預測在某一階段或某一時期，可能將要出現的思想認識和問題，正確引導，防微杜漸，把問題消滅在萌芽之中。這就需要我們努力學習，更新觀念，不斷提高業務素質和教育管理論水平，結合農時、節令、假日等，做好預測，并通過有關活動，從正面加以引導，打好“預防針”。如春節期間，學生手中有些“壓歲錢”，很容易滋生亂花鋪張浪費的壞習慣。為此，放寒假前，召開一次主題為“壓歲錢該怎么花？”的班會，教育學生把錢攢起來，寒假后用于購置學習用品和必要的生活用品等。據調查，大部分同學都能把錢攢起來并購置必要的學習用品。又如，一些九年級畢業生，因升學無望而自暴自棄，惹是生非，常常發生一些不安全事故：農忙放假前亂開機動車輛；暑假因天熱而玩水；雨天提前帶雨傘；溫度下降及時添加衣物等等。這些事情只要及時提醒，正確引導，預防杜漸，就可以將問題消滅在萌芽之中。

班主任工作要針對性

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”學生的心理素質各不相同，要有效地對每一個學生進行教育，就必須堅持因材施教的原則。對性情暴躁者要以柔克剛：對性情自卑者，要暖其心、動其情：對品學兼優的學生也要“重錘敲”……。只有這樣，班主任工作才能有的放矢。我班有個學生叫安余，因家庭貧困，學習困難而性情孤僻，自卑感強，與其他學生不合群。我除了從生活上無微不至地關心外，還經常與他談心，輔導課程，安排學習好的學生和他坐在一起，并讓其他學生主動與他接近，體會到了老師的溫心、同學的溫情、集體的溫暖，冷漠孤僻的性情逐漸變的開朗起來，很快融入了集體，學習成績也有了很大的提高。又如，針對初中和小學學習、生活、管理等的不同，對剛剛入學的七年級新生介紹中學的學習、生活、管理情況，讓七年級新生盡快適應中學生活。

班主任工作要有指導性

中學生年齡小，自制能力和識別是非的能力較差，他們易于接受新事物，善于模仿，但不持久。如《中學生日常行為規范》他們都想按要求去做，但能自覺持久照著做的畢竟是少數。一旦遇到情況或有了某方面的興致就忘乎所以，把“規范”拋在腦后。尤其是在家庭的“溫室”中，部分學生懶惰、嬌縱、自私、任性，陷入父母的愛河不能自拔。說明學生做事易隨心所欲，缺乏自制力和責任感。為此，每周的班會及時總結，樹立典型，激勵后進，讓學生學有榜樣，做有目標，奔有方向。同時，建立學校—家庭—社會“三位一體”的教育網絡，與家長保持溝通，做到信息及時反饋和共享。這樣，良好的家風、班風、學風日漸形成。又如，班委會、團支部一旦成立，就放手讓他們大膽獨立工作，行使權利。這樣，既減輕了班主任的工作負擔，同時又鍛煉了學生的工作能力。

班主任工作要有疏導性

任何工作過程中，處理問題、解決矛盾，“疏導法”都優于“堵塞法”，對班級情況和出現的問題要了如指掌，迅速而果斷地進行疏導，以便大事化了，小事化無，將矛盾消滅在萌芽狀態。處理問題和批評教育時，要重在“評”上，促其明理知恥，激發情感，誘發內驅力。“評”時還要注意方式方法，可因人因事而“評”，可集體輿論誘導評，可敏感問題悄悄評等。如，部分學生貪玩心切，一下課，顧不上準備下節課的學習用品，就急忙從教室跑出，打鈴上課才匆忙收拾東西，忙亂而又延誤上課。針對這一問題，班會上，以“下課后你先做什么？”為題，讓同學們匯報各自的做法，最后肯定好的做法，并表揚了習慣好的同學。在這一疏導過程中，即有鼓勵，又有鞭策，學生的心靈深處受到觸動，良好的行為習慣日漸養成。

班主任工作要有示范性

俗話說“打鐵先得自身硬”。中學生易于模仿，班主任的言行舉止對學生來說，將會起到潛移默化的作用。為此，作為班主任，加強師德修養，時時處處給學生以美的啟迪和示范作用，是強化德育，管理好班級的先決條件。讓學生能真切感受到，老師是我們人生道路上的向導，學習上的嚴師，生活上的慈母。這樣，學生就能以老師為榜樣和楷模，雕塑自我，同時，對老師的教誨也就日益接受。平時要求學生做到的，自己首先要做到：和學生一起出操、升旗、打掃衛生、參加勞動等等。二十多年的教學中，從未缺過學生一節課，就連05年五月份，因右手指患病而動手術，第二天依然帶傷上課，學生深受感動，同時也起到了感染教育的作用，學生良好的行為習慣就在真善美的氛圍中養成。

作者單位：鄭娟 陜西省咸陽市秦都區馬莊中學

趙景濤 陜西省咸陽市秦都區古愚中學