問渠那得清如許，為有源頭活水來

[摘要]作文教學不能將學生局限在課堂內，必須與學生的生活、與社會息息相通，教師在作文教學中，應該引導學生去關注生活、感悟生活，從而激發他們的寫作熱情，從寫作源頭去汲取豐富的營養。

[關鍵詞]關注生活 感悟生活 表達獨特感受

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！边@是新課標對7—9年級（初中階段）寫作提出的要求。

可是，在長期的寫作教學中，常常會有一些學生“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。絕大多數同學，也只會人云亦云，落入俗套。在平時的寫作中，不少學生寫出的習作內容空洞，感情虛假，甚至“造假”。

分析其中的原因，我認為主要是教師在作文教學中沒有運用行之有效的方法去啟發、培養學生的創新思維，開拓學生的寫作思路。美國教育家科威涅斯說：“語文學習的外延和生活的外延相等?！本褪钦f作文即生活。豐富多彩的生活為我們提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。因此，教師在作文教學中，也應該引導學生去關注生活、感悟生活，從而激發他們的寫作熱情，從寫作源頭去汲取豐富的營養。

那么，該怎樣引進作文寫作中的“源頭活水”呢？

第一，引導學生走進生活，感悟生活，尋找身邊的“活水”。

生活表現在作文中，應該是具體的、實在的。一片樹葉，一首歌曲，一份感觸，身邊的一個人、一件事，一個場景等等都應該是生活的一部分，也就是我們的學生要觀察的對象。要想“厚積而薄發”，就要引導學生慣犯接觸美妙無窮、千變萬化的自然景觀，接觸社會，熟悉生活，關心生活。學會觀察生活，做生活的有心人，是獲取寫作素材的最好途徑。

例如，在寫作教學中的一次實踐活動中，我給初二年級學生布置了這樣一次活動內容：按正規圖書編輯設計，每人出版一本電腦打印或者手抄的書。要求：（1）自擬一個醒目而又富有詩意的書名，并根據書名大膽設計封面（2）編寫好目錄。（3）作品內容包括：①寫一篇自傳，并可配上不同年齡的照片②配圖詩文，介紹自己家鄉的名勝景點或自然風光；③讀名著，寫一篇讀后感或一篇評論；④看春節晚會，談你印象最深的節目；⑤結合初二語文詩歌單元的學習，選一首自己最喜愛的詩歌（課內、課外不限）作賞析；⑥說說心里話；⑦了解一下父母的工作，介紹你父母的成功史；⑧為父母的單位擬一條廣告并配上圖片對其歷史、概貌、產品等進行介紹（選做）（4）后記，總結自己在這次作業中的體會和收獲。（5）請家長為自己的作品集寫序，介紹主要內容，成書經過等。

不難看出，這次寫作實踐的要求是比較高的，尤其學生剛剛升入初二，要開始編書，難度可想而知。一開始，我也很為學生們捏一把汗的。試想，部分學生在平時的作文寫作都不太情愿，何況是親自編輯一本書呢，這又需要多大的寫作量？我甚至做好了嘗試失敗的思想準備?？墒牵瑢W們的行動卻大大地出乎了我的意料——一個月后，一本本浸透學生們心血的作品集整整齊齊地交了上來，那一頁頁精心的設計，工整的書寫，感人肺腑的往事回憶，和父母溝通后真誠的心里話，還有家長們認真的序言，無一不讓我驚喜!不少學生在寫作后記中這樣說自己的感想：“這不是作業，而是一次機會，學會體驗生活、感悟人生，或者也是當一個小作家的機會，這也許是個起點，是一個作家開始編輯她的著作吧！”還有學生說：“我發現了，原來寫作文不難，身邊的很多事情、很多人，都可以寫。做什么事情不能恐懼，不害怕你寫得不好，就害怕你不去寫或不認真去寫?！?/p>

活動成功了，我也從中認識到這樣一個道理：創新作文教學，必須要貼近學生的生活實際、符合學生的心理特點去創設情境，更好地激情開啟學生思維的大門，這樣，才能讓學生的創作變成作文中靈動的飛翔的翅膀！

第二，引導學生關注社會生活，從社會的海洋中汲取“活水”。

《課程標準》對7—9年級的寫作要求第三條指出：“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

”這一條標準也向我們指出了，學生作文的素材要在生活中尋找。除了在生活中去感悟積累外，廣泛的閱讀積累也是必不可少的途徑。放開視野，敞開心扉，引導學生把眼光投向火熱的現實生活，關注“閱讀”，也會有寫不盡的素材。

觀察生活，當然不能僅僅囿于自己生活的圈子。觀察要多角度，全方位，觀察得越多，得到的寫作素材也就越多。

1、閱讀自然，就是要激發學生對自然的熱愛。山河日月，花鳥蟲魚，春夏秋冬，隨處都是學生可涉獵的范圍。例如，安排學生看“人與自然”，帶學生踏青出游、爬山登高、捕捉動物標本等活動感受自然。布置學生閱讀描寫自然景觀的游記散文、借景抒情散文、自然科學的設想、人與自然關系的思考；在情景交融、聯想想象中培養創新能力，引導學生熱愛祖國河山、關心生存環境、崇尚自然、審視人類行為。初中語文語教材中，就入選了大量的這樣的文章，如朱自清的《春》，老舍的《小麻雀》，峻青的《海邊仲夏夜》，鄭振鐸的《貓》等。

2、關注社會，就是要引導學生關注身邊發生的事，尤其是國家大事，努力與繽紛多彩的社會生活接觸。我們的學生主要在學校、家庭中生活，空間不大，很難真正地去觀察生活，從生活中尋找寫作素材。但我們可以利用學生對傳媒的關注，引導學生觀看《焦點訪談》、《實話實說》、《東方時空》等中央電視臺有影響的欄目，看各類文摘報紙，或是上網查閱資料，開辟作文教學論壇，引領學生在有限的空間里把目光投放到較大的社會空間，向身邊的生活輻射?？吹枚嗔耍涣鞯枚嗔?，學生就會自覺地關注身邊的生活，觀察周圍的世界，于是，寫作素材豐厚起來了。

不過，作文并不一定要寫一些轟轟烈烈的大事，有時候生活中的小事，和父母、老師、同學之間的細微小事，只要能把其中的真情表達出來，同樣是一篇優秀的文章。所以，我們不要用太多的條條框框來拘束學生的思想，把豐富多彩的生活壓榨得只剩下瘦巴巴的幾根骨頭，使文章變成空洞的說教，這樣不僅妨礙他們學會體驗和挖掘生活，也窒息了他們身上的藝術細胞。語文教師應盡量使學生在作文的過程中，保持一種自由快樂的狀態，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒寫。

第三，廣泛閱讀名著書籍，積累典籍中的“活水”。

閱讀對于寫作的幫助，一般說來，要經過積累、吸收的階段后，才能潛移默化。可能有些學生很難靜下心來細細的閱讀文學作品，這怎么辦呢？這就需要語文教師在課堂上來培養學生對文學的興趣了。語文課本中選取的文章大多是一些名家的作品或是一些優秀的文學作品，課堂上通過講解這些課文，把學生帶進文學的殿堂，在語文課上學習優秀的文學作品，同樣可以收到很好的效果。

不過作為學生，僅僅靠課堂上那么薄薄的幾本課本，是遠遠不夠的，也是解決不了什么問題的?？梢宰x歷史書籍，可以讀自然書籍，當然，更要讀文學名著和現代的名篇。比如教學課本上的新詩，便可以引導學生閱讀冰心的《繁星》、《春水》，閱讀郭沫若詩集《女神》；教學散文，可以引導學生閱讀《朱自清散文集》；教學小說，可以引導學生閱讀我國的四大古典名著和外國作家的優秀作品；教學文言文時，也可以引導學生閱讀相關的史料典籍。閱讀量大了，詞匯量也會豐富，提煉和概括素材的能力也會隨之提高。對于河流而言，源頭清澈，那么水質便會甘甜；同樣，來自閱讀的“活水”水源越好，學生們的寫作層面也會相應拔高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讀書需要不斷有新的源頭活水，才能使自己的心清澈如池水；而池水清澈便能映照出天上云影，就正如人經常開卷閱讀便能滋潤心靈，神采煥發。作文教學也是同樣，不能將學生局限在課堂內，必須與學生的生活、與社會息息相通，只要把學生帶到火熱的生活中去，使之開闊視野，拓寬思路，才能找到寫作之源?！吧罹腿缭慈恼陋q如泉水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！?/p>

作者單位：陜西咸陽長慶子校禮泉分校