新課標(biāo)下目標(biāo)教學(xué)的實踐與探索

一、改革班級教學(xué)模式，積極實行雙分教學(xué)即“分組教學(xué)，分類指導(dǎo)”。根據(jù)學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)、個性特征以及因材施教的原則，將班級學(xué)生按優(yōu)、中、差分成若干個小組，在三個大組中又可根據(jù)其水平的差異分成若干小組，各小組之間又可結(jié)成“互幫對子”。因?qū)佣悾贫ú煌墓芾砟繕?biāo)，鼓勵學(xué)生向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。原則上“穩(wěn)定優(yōu)生、關(guān)注中等生、重視差生”，對優(yōu)生側(cè)重于檢查和提高，差生側(cè)重于個別指導(dǎo)。作業(yè)布置因?qū)佣悾蛉硕悾趯嵤┻^程中注意鼓勵學(xué)生的每一點進步，并適時調(diào)整組別，使學(xué)生有成就感，榮譽感。“優(yōu)生”與“差生”結(jié)成互幫對子、互幫互學(xué)，消除“差生”的自卑心理，形成團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進班級整體水平的提高。

二、改革課堂教學(xué)模式，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。目標(biāo)教學(xué)具有知識定向、激勵、調(diào)控等功能，明確目標(biāo)能突出重點、難點，能克服師生在課堂上的隨意性。根據(jù)這一特點及教學(xué)實踐，推出“四環(huán)遞進式”目標(biāo)教學(xué)模式和“自學(xué)嘗試討論式”目標(biāo)教學(xué)模式。“四環(huán)遞進式”目標(biāo)教學(xué)模式安排如下：

六點 四環(huán) 時量

前提診測針對目標(biāo)第一環(huán)：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備題5分

導(dǎo)入課題認(rèn)定目標(biāo)2分

導(dǎo)學(xué)達標(biāo)對應(yīng)目標(biāo)第二環(huán)：新課達標(biāo)題15分

嘗試訓(xùn)練實現(xiàn)目標(biāo)第三環(huán)：嘗試訓(xùn)練題10分

知識檢測反饋目標(biāo)第四環(huán)：知識檢測題10分

達標(biāo)小結(jié)結(jié)合目標(biāo) 3分

這種模式手段簡單、層次清楚、易于操作，適應(yīng)于計算教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)，其中“六點”為教學(xué)程序，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。“四環(huán)”是實現(xiàn)“六點”的具體措施，是教師圍繞目標(biāo)而精心設(shè)計的四種題型，為教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)有路可循，集準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)、檢測功能于一體，是課堂教學(xué)實施成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師以節(jié)目主持人的身份，主持四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐步達標(biāo)。重點表現(xiàn)在導(dǎo)，導(dǎo)課題、導(dǎo)認(rèn)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)、引導(dǎo)小結(jié)、導(dǎo)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生則以參與競賽的姿態(tài)，由一環(huán)進入另一環(huán)層層推進，逐步深入。教師對學(xué)生始終有針對性地進行分層分類指導(dǎo)，始終采取積極有效的激勵措施，使師生通力協(xié)作，情景交融，學(xué)生也在愉快的競爭氛圍中不斷接收信息，發(fā)展新思維。

“嘗試自學(xué)討論式”目標(biāo)教學(xué)模式，又稱“三點六環(huán)式”目標(biāo)教學(xué)，是將分組教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能及學(xué)生主體功能。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但又能克服學(xué)習(xí)的隨意性、盲目性，有利于教師因材施教，三者結(jié)合，互相補充。具體安排如下：

三點 六環(huán)時量

學(xué)什么(激發(fā)興趣) 創(chuàng)設(shè)情境，針對目標(biāo) 5分

引入課題，認(rèn)定目標(biāo) 2分

怎樣學(xué)(提高興趣)自學(xué)嘗試，對照目標(biāo)10分

討論釋疑，掌握目標(biāo)10分

學(xué)得怎樣(保持興趣) 分組練習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo) 15分

達標(biāo)小結(jié)，再現(xiàn)目標(biāo) 3分

在實際操作中應(yīng)注意：(1)先導(dǎo)后學(xué)，體現(xiàn)在一、二環(huán)節(jié)，解決學(xué)什么的問題，創(chuàng)設(shè)情境，針對課題，找準(zhǔn)知識生長點，初步質(zhì)疑、釋疑，為新課達標(biāo)奠定基礎(chǔ)。再引入課題，出示目標(biāo)，將目標(biāo)具體化、問題化，激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)先學(xué)后練，體現(xiàn)在三、四環(huán)節(jié)。目標(biāo)即學(xué)生的自學(xué)要點，也是本課的重點和難點。出示課題后，讓學(xué)生對照目標(biāo)結(jié)合課本自學(xué)，嘗試解決問題，并且圍繞目標(biāo)展開討論，使學(xué)生初步掌握目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)興趣。(3)先練后評，體現(xiàn)在五、六環(huán)節(jié)，學(xué)生有了初步的成功體驗，產(chǎn)生了成功的喜悅，便可適當(dāng)?shù)赝瞥鲋R檢測題，分組練習(xí)，保證一定的梯度，及時反饋矯正，使優(yōu)生吃好，中差生吃飽，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生結(jié)合目標(biāo)進行小結(jié)，說一說、評一評，保持學(xué)生的興趣。實踐證明，這兩種目標(biāo)教學(xué)模式符合教育發(fā)展規(guī)律及兒童身心發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，循序漸進的原則，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，也能充分體現(xiàn)師生的活動地位：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，將其課前預(yù)習(xí)，課中分類指導(dǎo)，課后個別指導(dǎo)及結(jié)對子互幫相結(jié)合，更能發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性，有利于課堂教學(xué)效率的提高。（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣二中）

□責(zé)任編輯：曾維平