多媒體在小學數學教學中的運用

隨著現代教育技術的推廣，多媒體在教學中的運用越來越普遍。多媒體不僅能調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂教學效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。小學數學是一門抽象性、概括性很強的學科，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，有利于小學數學教學活動的展開。

小學生思維的特點是直觀性和形象化。在教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境進行教學，有利于學生更直觀、更形象地理解數學概念，實現意義的建構。在教學情境的創設上，一方面可以通過課堂上學生模仿性的表演、實物的觀察，以及學生課外的實地考察、親身體驗來實現；另一方面，可以通過計算機多媒體技術來實現。教師要善于利用多媒體計算機的技術優勢，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面為學生的數學學習活動創設一種接近真實情境的學習環境，使學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解、知識的運用和意義的建構。

現在有個別教師認為，多媒體教學主要就是利用課件進行教學，傳統的錄音機、投影儀已被淘汰。筆者不敢茍同。不同的教育媒體在傳遞教育教學信息時，各有其優勢與不足。如錄音只具有時間狀態的功能，而不具有表現空間狀態的功能；幻燈投影儀只能表現靜止的事物，而不能表現運動的事物；計算機不僅能表現時間狀態，而且能表現空間狀態，但費時費力，成本高。因此，在選擇現代教育媒體時，不能僅從媒體的檔次高低出發，而應根據具體的教學內容和媒體的教育功能選擇相應的媒體，以適應各種教學內容。教學時，教師可以利用錄音機錄下學生某一小組討論的過程，再組織學生聆聽這個小組討論的過程，從而引發討論，形成正確的認識。教師還可以充分發揮投影的功能，組織學生交流和分享做作業時的不同思路，發散學生的思維，培養學生的創新思維能力。

在創設情境這一環節中，學生有時被動畫效果所吸引，容易忽略主要問題，提出一些無關的想法和意見，教師如果立刻否定學生的思路，這樣會打消學生的積極性，壓抑學生的創造力。但是，如果讓學生無休止地問下去，教學可能時間又會不夠，教學效益也會降低。這時，教師要及時地用提示性的教學語言對學生進行引導，讓學生的思路走到教學所需要的路徑上去。有些教師在制作課件時，在預設了問題的地方做一個標記作為暗示，也是可行的。利用多媒體輔助小學數學教學，可以從以下一些方面入手。

1．借助多媒體創設學習情境。這一環節中要特別注意視聽與思考結合原則和媒體選擇與組合的最優化原則的充分體現。教師利用多媒體創設情境，主要的目的是激發學生的學習動機。所以，要注意課本例子與學生生活實際相結合，讓學生“身臨其境”，從而產生心理期待，渴望經歷知識的產生和發展，掌握數學規律。如一位教師在教學“減法”時用多媒體創設了情境：同學們高高興興，坐上火車從呼和浩特市出發，一路上同學們特別開心，來到了昆明市。老師告訴我們要去三個地方——昆明、大理、麗江。每去一個地方，教師都用計算機展示該地方的美麗風景，同學們從昆明坐汽車到了大理時，一個同學說：“到大理嘍！”教師問：“下一站我們要到的是麗江，從昆明到麗江是517千米，我們已經走了348千米，到麗江還有多遠？”這樣的情境，實現了聲音、色彩、形象、情節和過程的統一，做到了視聽與思考相結合，富有生活氣息，學生樂于接受，教學效果也就很好了。

2．借助多媒體激勵學生學習。運用多媒體給學生創造情境之后，教師要鼓勵、引導學生積極提出自己的見解或疑問，并且不論正確與否，都要進行必要的討論，給予適當的評價。例如，可以運用多媒體設置掌聲，對回答好的學生加以肯定并鼓勵其進一步探索、創新，讓學生體驗到成功的喜悅；對于抓不住問題要點的學生，要主動、妥善地加以引導，在問題關鍵處給予點撥，幫助其理清思路；對于出現錯誤的學生，不能輕視或譏諷，要采取尊重和鼓勵的態度或用替代經驗激勵學生，以保護其思維和學習的積極性。

3．借助多媒體鞏固學習效果。教師還可以借助多媒體課件來鞏固學生的學習效果。例如，在教學“減法”時，可以出示教材中的“做一做”的圖。展示圖片：宋莊果園種的果樹若干棵。教師讓學生討論，看圖中告訴了我們什么，能提出什么問題。學生說：“在宋莊果園種果樹，蘋果樹有416棵，梨樹有358棵，桃樹有169棵。問：蘋果樹比梨樹多幾棵?”“蘋果樹比桃樹多幾棵?”“梨樹比桃樹多幾棵?”教師可以引導學生小組討論后列出算式，得出結果。

值得注意的是，多媒體輔助教學中應把握好聲音、圖像、文字、動畫的合理使用，切忌過多過濫。必須恰到好處、靈活使用多媒體才會取得事半功倍的效果；課件的畫面應簡潔、明快，高度突出主題，使學生能迅速抓住要點；適量的圖、文、聲、像的使用，可以充分調動學生的學習興趣和學習積極性。反之，過分夸張的聲音、動畫只會分散學生的注意力，不利于教學效果的提高。同時，應用多媒體教學時，要深入研究教材、教法，恰當地選擇媒體，使其發揮最大的功能，從而獲得理想的輔助教學效果。 (作者單位：山東省新泰市新汶辦事處實驗學校)

□責任編輯：鄧園生