培養學生語文興趣五法

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理活動的最重要的動力。興趣往往也是學習的先導，如果學生脫離了興趣而學習，那一定是一種痛苦。可見，學生在課堂上能否保持深厚持久的學習興趣是課堂教學的成敗關鍵之一。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。在全面推行素質教育的今天，要想在語文教學中提高學生的語文能力，最大限度地提高教學質量，我覺得首要的問題就是激發學生的興趣。那么，在語文課堂教學中如何培養學生的學習興趣呢?我覺得應從以下幾個方面進行：

一、創造和諧氛圍。美國心理學家羅杰說：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。”和諧的環境能激發學生學

習的興趣，和諧氛圍不僅能提高學生學習的積極性，而且能充分培養學生的自覺性，讓學生生動、活潑、主動地發展。在和諧的環境里，學生能暢所欲言、大膽創新，提出獨到的見解；教師則可以使學生的思維火花進一步燃燒、擴展。當然，要想創造這種氛圍，教師要做好自我定位，要放下“師道尊嚴”的架子，這樣，學生就會對語文產生濃厚的興趣。

二、用“新”激趣。對事物的新奇感是學生興趣形成的前提。在課堂上，教師一次不落俗套的引入、一句不同凡響的話語、一回出人意料的設計、一件精巧制作的教具，都會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。如在教學魯迅的《風箏》時，教師首先捧出課前準備好的教具——一只鮮艷的風箏放在講桌上，一下子就吸引了學生的注意力，扣住了他們的心弦。緊接著提問：“你們童年玩過風箏嗎?大人們對此是什么態度?”學生自然有話要說，這時就讓他們迅速瀏覽課文，看看《風箏》中的我在玩風箏時的遭遇如何，與你有同感嗎?學生們都參與發言，課堂氣氛十分活躍，因為此時激起了他們童年的回憶，激起他們強烈的求知欲望，對課文就會產生濃厚的興趣，自然會收到良好的效果。

三、設“疑”激趣。“學貴有疑”，課堂設疑是開啟學生心智、激發學習動機、推動學生到達知識彼岸的一種有效的方法。“疑”設得好、設得精、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善于發言的學生不是不會發言，而是教師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”“興奮點”上，他們便不由不發，不能不發，發而后快；在這一思維流露中，求異、創新的思維火花，也會隨之迸發。如教《致女兒的一封信》，學生通讀完了課文之后，及時設疑：你是如何理解愛情的?假如你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?現在你理解了什么是真正的愛情嗎?于是，學生一下子興奮起來，浮想聯翩，激情如潮，課堂氣氛便活了。

四、以“動”激趣。初中生正處在生長發育階段，生性活潑好動，參與意識強烈。在語文教學時，就可以通過開展活動來活躍課堂，增添學生的學習興趣。活動的形式很多，說、議、誦、辯、唱、演均可。如在教《陳涉世家》時，由于課文篇幅較長，故事情節較強，我就將課文分成兩大段——起義前、起義后。每大組學生負責演其中一塊，老師指定一名能力較強的同學做導演，再由“導演”給每個人分配角色，以組為單位鉆研課文，編好劇情、配上臺詞。“導演”威風凜凜，“演員”興奮不已。每個人的積極性都空前高漲。學生在登臺表演時，我還組織學生運用學到的戲劇理論知識進行評議，學生興趣盎然。通過學生的動口、動眼、動手、動腦，不僅激發他們的創新火花，而且增添了學習興趣。

五、競賽“促”趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。如學習完詩歌單元后，我將全班學生分成兩大組舉行賽詩會，由學生為自己隊命名，激烈的競爭氣氛馬上形成。教師適時在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個摩拳擦掌，當場出現的好詩、好句、好詞，老師翹起大姆指以示夸獎。兩隊競爭的情況達到了預期的效果。

以上五個方面是培養學生語文興趣的主要方法。其實，激發培養學生學習語文興趣的方法不止以上所說，還包括很多，如能靈活運用多媒體教學，打造自我品牌等等。總之，學生如能把上語文課當作是一種“享受”，就足以說明學生對語文產生了濃厚的興趣。（作者單位：江西省東鄉縣紅星中學）

□責任編輯：田禾雨