物理新課程對學生心境的影響

在中學的各門課程中，學生普遍感到物理難學。許多學生由于反復失敗，失去信心而放棄物理學習。眾多研究表明，學生對物理學習的信心不足是降低物理學習興趣的主要原因。而新課程在突破學生心理障礙，培育學生興趣方面下了很大工夫。

新教材采用彩色的精美插圖，當課本發下來后，學生愛不釋手翻閱起來，對課本表現出濃厚的興趣，這是使用舊教材少見的現象。其次增加了許多探究實驗，充分利用學生好動的天性去學習。新課程要求我們，要努力改變學生被動的學習模式。改變過去教師在黑板前演示、學生觀看、教師總結的教學方式。教師要開動腦筋，創造條件，從實驗器材上想辦法，從實驗形式上動腦筋，讓每個學生都能親身體驗物理世界的奧妙。在科學探究中，所謂的“差生”也能動起來，他們在動手做實驗中，和同學交流分析、評估過程中，自覺地獲得知識。通過實驗探究，使他們由被動接受知識轉為主動獲取知識。在實驗過程中，不斷得到成功的體驗，重塑了自信心。這樣，這些“差生”的學習成績變好了，有的學生還成為學習小組的實驗操作高手。

初中生大都年齡小、知識底蘊不足、理解能力較差，過分嚴謹的內容闡述和要求脫離學生的實際水平，挫傷學習積極性，導致學生失去學習興趣。新教材加入了大量與生活緊密聯系的知識以及高科技信息。在新課程的實施過程中，讀書不再是枯燥的，而是獲得知識、信息的捷徑，學生的求知欲更濃了。 新課程標準的教科書，改變了以往把過分嚴格的概念規律拋給學生的做法，使教材貼近學生的實際能力和水平。比如，在探究反射規律的實驗中，新教材大膽降低要求，沒有像過去過分強調反射光線和入射光線在同一平面內這個規律。而是從學生能夠探索和理解的水平出發，只強調反射角等于入射角這個主要規律。這樣處理，使絕大部分學生都能有實驗的成就感，而且在初中階段，在解釋一些跟反射有關的現象時，抓住反射角等于入射角這個主要規律完全夠用。對學生來說，是對自己從科學探究中得到結論的肯定和認同，從而獲得自信心，也更加相信實驗方法。如果在教學中教師總是對學生自己得到的結論不加以肯定，在教師的不經意間，學生對實驗的信心大減，會使學生對自己的能力產生懷疑。這樣，學習物理就會變成一件不快樂的事了。

新教材在開發學生潛能、創造性方面做了嘗試。適時地進行科技制作，把學生對科技制作的興趣當成物理教學的沃土。這不僅使科學教育變得生動、活潑、有趣，而且使學生更加相信科學的力量。例如，新教材用模擬照相機激發學生的興趣，讓他們根據圖示，自己制作照相機、望遠鏡。盡管制作簡單，學生卻能夠通過操作和觀察，學習照相機、望遠鏡的原理，體驗操作與改進的過程。再比如，新教材把過去對電動機的組裝變成“讓線圈轉起來”的制作，讓學生相信自己，體會自己動手的快樂，體會“換向器”設計的簡單與人類思維的精妙。小電動機的制作，除了可以使學生了解電動機的基本結構和基本原理外，更大的教育意義在物理之外，它可以使學生相信科學技術的力量，獲得成功的喜悅，引發學生更深入地探究電動機奧秘。

在學習新課標后，筆者經過幾年來對新教材的探索和親身實踐，已經把新課標的新理念融入到自己的教學特色之中。新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，具體到教學活動中，是以學生為主體開展的，而教師的作用不僅要滿足學生生存和發展的需要，滿足學生的心理發展的需求，更重要在于保持學生對物理的學習興趣。（作者單位：江西省南昌市洪都中學）

□責任編輯：周瑜芽