淺談職業(yè)教育中的心理健康教育

雖然國家對(duì)職業(yè)教育無論從政策還是投入上都加大了力度，但職業(yè)學(xué)校招生難、招不滿的情況依然較為普遍。職校對(duì)于生源的選擇權(quán)很小，基本上報(bào)考了就招收，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生成為職業(yè)學(xué)校招生的主要來源。生源質(zhì)量的下滑及生源的多樣性給職校辦學(xué)、管理造成了困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志及性格等方面千差萬別，有相當(dāng)一部分人缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)熱情，且普遍缺乏自信、自強(qiáng)意識(shí)和努力拼搏的心態(tài)。同時(shí)，職校學(xué)生已步入青春，他們渴望自主、自立，渴望受到尊重的愿望日益強(qiáng)烈，他們精力旺盛，感情充沛，但易沖動(dòng)，不善于克制，行為不易預(yù)測(cè)，最容易產(chǎn)生心理問題。針對(duì)職院學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好的性格，幫助學(xué)生充分發(fā)展，成為職校教師不容忽視的問題。

首先，教師的心理健康是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。教師是心理健康教育的主力軍，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)。職業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的、自由的和成熟的人作為目標(biāo)。他們所需要掌握的不僅是有一定的技能和對(duì)新技術(shù)的了解，同時(shí)還需要對(duì)自我價(jià)值、自我尊重和尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí)，具備獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)工作的能力，誠實(shí)正直，守信負(fù)責(zé)。

教師要重視自身的心理健康。教師健康的人格特征突出表現(xiàn)在如何對(duì)待教育工作，怎樣對(duì)待所教的學(xué)生。教師在教育過程中的民主和親和的態(tài)度有助于學(xué)生心理機(jī)能的平衡。其中，教師性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響不能忽視。實(shí)踐證明，性格開朗，有寬闊胸懷，有誠心、耐心、熱心的老師深受學(xué)生的愛戴。

教師的職業(yè)要求教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。社會(huì)對(duì)教師角色的要求不再是單純的“傳道，授業(yè)，解惑”。高“情商”的教師首先善于控制與疏導(dǎo)自己的情緒，善于及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，始終使自己以積極樂觀、平和穩(wěn)定、旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中。

其次，要以人為本，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。自覺應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，采取多種有效措施與方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。

（一）利用賞識(shí)教育使學(xué)生克服自卑心理

由于“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固，許多人存在鄙薄職業(yè)教育的觀念。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育被看作是“次等教育”和“淘汰教育”，使得職校學(xué)生存在較重的自卑感。教師要用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的心理特征，與學(xué)生充分交流思想感情，滿懷信心地去發(fā)現(xiàn)和珍惜存在于每個(gè)學(xué)生身上的個(gè)性特長(zhǎng)和潛在的學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生欣賞和接納自我，使其在健康的輿論環(huán)境中重樹信心，逐步培育自尊、自信、自強(qiáng)的生活態(tài)度，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)職校學(xué)生經(jīng)受挫折的能力

教師要在教學(xué)中多為學(xué)生提供國內(nèi)外眾多在逆境中成長(zhǎng)起來的成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，講述他們?nèi)绾位槌晒Φ钠D苦過程。同時(shí)教給學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境的方法，及時(shí)調(diào)節(jié)消極情緒。

（三）變革傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育方法

傳統(tǒng)的教育模式大多以教師為中心，教育者被視為知識(shí)和技能的所有者，同時(shí)也是價(jià)值的模范，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)狀態(tài)，許多教師在向?qū)W生提問時(shí)，只是希望學(xué)生做出自己所期待的回答，使得學(xué)生不能自由地展示自我，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在教學(xué)中持有一種開放的、誠懇的、真摯的、不帶審判性的、不威脅的態(tài)度，提供給學(xué)生一個(gè)民主的空間，形成一種以誠相待的氣氛。為此，職業(yè)院校教師在教學(xué)方法上要改變單一的課堂教學(xué)模式，以靈活多樣的教學(xué)方式去吸引、教育、啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)過程中實(shí)行分層教育，深入研究學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用形象思維方法，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，真正做到學(xué)以致用。讓他們用心靈去感知，用眼睛去觀察，用雙手去實(shí)踐，用思維去創(chuàng)新。

針對(duì)新形勢(shì)下職校學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。結(jié)合職業(yè)場(chǎng)景和工作實(shí)踐實(shí)行全面的素質(zhì)教育，能夠獲得良好的效果。

（作者單位：河北省滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系）

□責(zé)任編輯：李雪姣