體育教學與發展智力

一、體育教學與發展智力的關系

智力：是人們認識事物的過程中所形成的心理技能的綜合，而這種“綜合”是為了保證人們有效地進行認識活動和解決實際問題。它包括注意力、想象力、觀察力、思維力、記憶力等五個基本要素。

體育教學的任務：向學生傳授體育知識技術，培養運動技能，增強體質，開發智力，促進學生德、智、體全面發展。

二者關系：強健的體魄為智力的發展提供了物質基礎，智力的發展又有助于體育知識、技術和技能的掌握，促進和增強體質，同時學習和掌握體育知識技術和技能的過程也是增強體質和發展智力的過程。

學生學習某項體育動作都要經過這樣幾個階段：①記住動作要領階段（觀察階段）。②模仿動作階段（分化階段和泛化階段）。③基本掌握動作階段。④動作鞏固和提高階段。與之相應的心理活動是形象記憶—思考—想象—判斷—運動記憶等心理活動的綜合表現，即學生的智力表現。以背向旋轉投擲鐵餅為例：通過教師的示范講解，學生的心理活動是觀察記憶，這時他的形象記憶、瞬間記憶、邏輯記憶十分活躍，對投擲鐵餅有了一個模糊的形象概念。當進入模仿練習階段時，它的心理活動是思考、想象、運動記憶的綜合。學生把教師的示范形象重現在自己的腦子里，把動作概念形象化。再用想象補充那些沒有觀察到的或理解不充分的部分，形成自己的投擲動作。在這一過程中，他全身的肌肉也隨著思維而活動，這就是人的運動記憶。到動作鞏固提高階段，學生的心理活動是所有智力活動的綜合。

二、在體育教學中如何開發學生智力

1. 運用注意規律，培養學生的注意力

充分利用注意規律于教學中，可以收到事半功倍的效果。所以我們要充分運用有意注意和無意注意規律及無意注意和有意注意相互轉化的規律進行教學。以上體育課為例：上課開始階段，學生注意力分散，需要通過組織、整隊、講明本課的任務和要求、變換教學手段，來集中學生注意力。下課前學生注意力分散，教師通過總結、布置作業等引起學生的注意力。因此，注意規律的運用就貫徹在課的始終，以便使學生的注意指向學習活動。同時，教學方法應生動活潑，以便保持學生注意力的穩定性。

2. 增強理解能力，培養學生想象力和邏輯記憶力

理解是記憶的基礎，是運用的前提，也是思考、分析、判斷的過程。只有學生在理解的基礎上掌握所學內容，分清知識、技術之間的聯系和區別，才有助于培養學生的記憶力和思維能力。引導學生積極思考，正確理解動作技術的主要特征。因此，教師應語言簡明、生動，富有啟發性，示范準確、得當，教學內容難易適度，使學生有學習的渴望，并積極思考、模仿。

3. 充分運用直觀教學，培養學生的觀察能力

運用感知規律進行直觀教學可以增強學生的感性認識，以便在學生頭腦中建立動作的具體表象。在教學中，充分運用直觀教學，加深對動作的理解。如：在粗略掌握動作階段，讓學生多觀察、多模仿，通過溝通視覺和本體感覺器官之間的練習，建立動作表象。在鞏固提高階段，需要學生認真觀察動作的細節，多動腦，以改進動作等。

4. 體驗情境，培養創造思維

在體育教學中創設情感體驗的情境，有助于加深學生對事物的認識，培養學生的創造思維。如足球比賽是在激烈的情緒體驗中進行的，突破時思想高度集中，利用面部表情等假動作來蒙蔽對方，根據防守人的位置特點及場上變化和戰術要求，通過及時準確的判斷，采取合理的行動從而更好地完成動作。組織這樣的活動，學生愿意動腦子，愿意做，有利于發散思維和集中思維的培養。如原地推鉛球，這個問題涉及蹬地、轉身、挺髖、頂肩、推撥鉛球等動作。教師要以把球推得遠為目標，讓學生積極思考各步驟的作用，激發學生積極思考概念的內涵，并積極模仿，更快掌握動作。

總之，在體育教學中，教師應運用多種途徑，多種教學方法，培養學生的學習興趣，激勵學生積極思考，發展學生的智力。只要廣大教師積極去開拓創造，就能使學生的智力和體質得到全面發展。

(作者單位：贛州市體育學校)

□責任編輯：曾維平