指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”演課本劇

演課本劇是極受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)形式和手段，是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳舞臺(tái)。

但也可能有人認(rèn)為讓學(xué)生演課本劇，學(xué)生固然喜歡，上課的確熱鬧，迎合了學(xué)生，但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，學(xué)生得不到多大的收獲。培養(yǎng)的恐怕不是語(yǔ)文能力，而是表演能力。這一說法不是沒有一點(diǎn)道理。如果只是照本宣科地把文本模仿一遍，把時(shí)間和精力放在道具、服裝、表演技能上，意義確實(shí)不大。在我的教學(xué)實(shí)踐中也曾有過這樣的經(jīng)歷和感受。記得有一次，我讓學(xué)生演《扁鵲見蔡桓公》。學(xué)生們演得很投入，扮演扁鵲的同學(xué)甚至跪在地上真的磕頭。然而我還是覺得學(xué)生的演出缺少了一點(diǎn)什么。

學(xué)生的演出缺少的是什么呢？是“創(chuàng)造力”！

通過實(shí)踐和探索，我體會(huì)到演課本劇要“創(chuàng)”演才行。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”演課本劇呢？

“創(chuàng)”演要突出一個(gè)“創(chuàng)”字，即要有創(chuàng)新。包括形式上的創(chuàng)新和思想內(nèi)涵的創(chuàng)新、深化。我在具體指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)演課本劇上著眼兩個(gè)字：“加”和“變”。

一、 加

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文大膽想象，精心創(chuàng)造，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，從課文中讀出思想和形象來(lái)，從而相機(jī)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮合理豐富的想象。應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文合理演繹，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。

1． 加心理描寫

人的心理本來(lái)就是最復(fù)雜最豐富的，要引導(dǎo)學(xué)生真正理解課文中人物的內(nèi)心世界，理解文章的深刻內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤郊由先宋锏膬?nèi)心獨(dú)白?！豆敗芬晃闹校?dāng)墨子說：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！痹闹粚憽肮敱P不悅”。為什么不悅？這里肯定還應(yīng)該加上公輸盤的內(nèi)心獨(dú)白，這樣才能更好地理解人物性格。這也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)有力途徑。

2． 加人物對(duì)話

原文概敘的內(nèi)容，要學(xué)生憑著對(duì)上下文的理解、豐富的課外知識(shí)及對(duì)人物性格的深入理解，設(shè)計(jì)既合情合理、符合邏輯，又符合人物性格的富有個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生來(lái)說是有一定難度又富有挑戰(zhàn)性的?！短一ㄔ从洝分校瑵O人見到美麗又神秘的桃花源，內(nèi)心的情感應(yīng)該是又驚又喜。桃源中人聽漁人介紹了外面動(dòng)蕩黑暗的現(xiàn)實(shí)，心情也應(yīng)該是復(fù)雜的。一方面善良的本性使他們不由自主地對(duì)受苦受難的老百姓滿懷同情，體現(xiàn)他們悲天憫人的胸懷；然而對(duì)此又感到無(wú)能為力，一方面又為自己暗自慶幸，這些復(fù)雜的心理都要通過對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在“創(chuàng)”演的同時(shí)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

3． 加省略的內(nèi)容

文章省略的內(nèi)容需要我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候加上去。結(jié)尾戛然而止的文章，給讀者留下了無(wú)限想象的空間，給學(xué)生鋪好了創(chuàng)造創(chuàng)新的舞臺(tái)?！读缪蚰镜瘛返慕Y(jié)尾就耐人尋味，萬(wàn)芳最終能與“我”和好如初嗎？“這能全怪我嗎？”我指導(dǎo)學(xué)生在這里加上一個(gè)尾聲，實(shí)際上就是要求每個(gè)學(xué)生表達(dá)對(duì)這件事的看法。這種“創(chuàng)”演，就既有形式上的創(chuàng)新又有思想內(nèi)涵上的創(chuàng)新和深化。

4． 加議論評(píng)析

對(duì)文章的理解可借劇中人物的口來(lái)表現(xiàn)，以達(dá)到深化中心之目的。這個(gè)理解完全可以是學(xué)生自己的理解，可以是與眾不同的個(gè)性化的理解。如學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，一位同學(xué)借魯肅之口來(lái)概括中心：“只有學(xué)習(xí)才能提高人的素質(zhì)?！币部勺寘蚊烧?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)，談?wù)勊侨绾卧诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的，談?wù)剬W(xué)習(xí)帶給他的益處，談?wù)剬W(xué)習(xí)帶給他成功的喜悅及還給他的自尊自信。

二、 變

這個(gè)“變”最能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這個(gè)“變”體現(xiàn)在思維訓(xùn)練方面就是發(fā)散思維、逆向思維、多角度思維等創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

要?jiǎng)?chuàng)演好一出課本劇，學(xué)生不僅需要把課文吃透，弄懂字詞句的含義，疏通文意，理解文章的內(nèi)涵，更重要的是在編演的過程中鍛煉了理解分析能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。教師要利用學(xué)生的積極性給予指導(dǎo)，教給方法。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)演課本劇非常感興趣，積極性也非常高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)演指導(dǎo)后，學(xué)生創(chuàng)演的興趣更加濃厚了，閱讀能力和寫作能力也有了很大的提高，激發(fā)了蘊(yùn)藏于少年心中巨大的創(chuàng)造力，他們所表現(xiàn)出來(lái)的靈氣讓我們驚嘆不已。

值得一提的是：“創(chuàng)”演首先要立足文本，尊重原文主旨。近年來(lái)，“戲說”“惡搞”之風(fēng)愈演愈烈，且越來(lái)越離譜。許多同學(xué)不知不覺也受到了它的影響，有的同學(xué)在編課本劇時(shí)，為了追求表演的效果，加上了許多和主題不相干、沒有根據(jù)、不合情理、使人感到莫名其妙的情節(jié)和對(duì)白，有些甚至是“無(wú)厘頭”式的噱頭。如：有的學(xué)生在編演課本劇《變色龍》時(shí)，硬和當(dāng)前的“寵物熱”強(qiáng)加聯(lián)系，結(jié)果是沖淡了原作的批判意義。這些情節(jié)和語(yǔ)言固然可笑，表演出來(lái)也許會(huì)賺到許多的掌聲，但它游離了原文的主題，對(duì)學(xué)生理解原文會(huì)造成不利的影響。所以，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)，從而避免陷入“戲說”“惡搞”的泥潭。

（作者單位：廣東省珠海市平沙鎮(zhèn)第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：田禾雨