美術教學生活化的探索

美術能對現實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象再現歷史與現實，能描畫未來的各種不同社會生活場景及自然景象。美術通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝練的畫面和藝術造型來表現客觀世界的美丑和作者的審美意識，給觀賞者以審美、教育和感染。

國家教委《美術課程標準》明確提出了美術教育改革的方向與“生活化”要求，這成為了我們美術教學的指導思想。美術教育必須從生活出發。

一、“造型·表現”是美術學習的基礎

如何讓學生對美術產生興趣？新課標提出根據學生的生活體驗來設定課堂情境，強調學生的自由表現，大膽創造。在這個學習領域中，強調感受、體驗、游戲，強調看、畫、做、玩融為一體。開展造型游戲融合，將造型和游戲融為一體的美術活動，讓學生在“玩樂”中發現問題、分析問題和解決問題，學會交流和合作，并要求能動用形、色和空間等美術語言，以描繪或立體造型的方法來表現事物，發展美術構思和創造的能力。在教學階段中，我們應根據學生身心發展規律和審美心理特征，激發和培養學生的學習興趣。在拓展豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式的同時，我們要以美術為中心，而不單單強調趣味性、娛樂性，要通過學習活動，達到學生能認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素的要求，激發想象力和創新意識。

二、“設計·應用”是培養學生的設計意識、提高動手能力的關鍵

“設計·應用”注重的是培養學生的設計意識，教會學生按照美的規律去設計生活。運用一定的物質材料和手段、設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意設計和制作活動，提高動手能力。如何培養學生的“設計應用”能力是我們每一個美術教師面臨的重要課題。“設計·應用”學習領域的活動方式強調了設計的創造意識，功能性特點，與生活緊密相關。因此，作為美術教師在進行教學設計的時候要注意多從學生實際生活出發，讓他們參與那些與自己的生活經驗和實際感受有聯系的活動，并要求學生將所學的知識、技能應用于對這些事物的感知、理解和表現之中。從小培養學生的設計意識，教會他們按照美的規律去設計，學會布置自己的空間。讓他們從小學會動手做，接觸材料，接觸工具，動手做出簡單的器物來，對自己的生活進行配置，為生活創造方便與舒適的環境。

三、“欣賞·評述”是提高學生欣賞和評述能力的法寶

在“欣賞·評述”領域中，著重培養學生美術欣賞最基本的方法是提高學生的欣賞和評述能力。在教學中，我們要讓學生了解自然美和美術作品的形式與內容等特征，能用簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解，讓學生通過感受欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。當代藝術的發展與生活的聯系日益密切，每一個學生將來都會接觸藝術，在教學中讓學生多說感受，多聽音樂，多看繪畫，多讀文學，只有大量的實踐性課外藝術活動，才能真正達到提高審美能力的效果。通過“欣賞·評述”領域的學習活動，學生可以多角度欣賞和認識自然美、美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展的概況，形成健康的審美意識，發展審美能力，使當代學生成為一個有較厚的文化底蘊又人格高尚、志趣高雅、蘊涵豐富的人，做一個具有較高文化素養、身心健康和諧的人。

四、發展學生的綜合實踐能力是達到更好教學效果的必需

綜合性是發展學生的綜合實踐能力。“綜合·探索”學習領域分為三個層次：一是融美術各學習領域為一體；二是美術與其他學科相綜合；三是美術與現實社會相聯系。“綜合·探索”這一全新的學習領域，是對美術教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破，拓展學生的知識面，彌補各科課程的不足，提高了學生綜合運用的能力，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。我們要在設計教學方案時加強學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現代社會之間的連接點，樹立新的美術教育觀和人文為本的學生觀。同時我們在教學中要把握好美術與其他學科綜合的“度”，在緊密聯系時要突出美術的特點，幫助我們達到更好的教學效果。

四個學習領域的劃分是相對的，它們互相交叉，緊密相關，形成一個整體的美術體系。對于新的教學理念、新的教學體系，教師只有在充分理解、正確把握美術教學的學習領域，才能在課堂中有目標、有計劃地完成一節課的教學任務。我們每一位教師都應與時俱進，不斷探索，發揮自己的主觀能動性，根據實際對教材學習方法進行改革，把握教學目標，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉悅中學習美術。

（作者單位：江西省南昌市第十三中學）

□責任編輯：謝愛林