“古典詩文誦讀教育”活動的調查報告

以“與經典同行，與圣賢為友”為主題的“古典詩文誦讀教育”活動是南昌大學附屬小學承接國家教育部“十五”規劃重點課題下的市級子課題，本課題研究歷時5年，獲得了很好的效果。

一、 開展兒童古詩文經典誦讀活動，有利于識字量的增加

同英文等表音語種不同，漢字是表意的、圖形化的文字。早期的教育研究發現，兒童是把一個漢字當作一個完整的、由若干線條組成的圖形來識記，是一種圖像記憶法。這種記憶能力不但形成得早，而且潛力是驚人的。比如我們在隨機抽樣的樣本班——南大附小一（6）班進行了一次關于識字量的調查，調查結果表明，實驗班的總識字量比沒有開展誦讀活動的普通班一（4）班要多15997個，人均識字量要多400個，說明誦讀活動在增加學生識字量方面的重大作用。

二、開展兒童古詩文經典誦讀活動，有利于記憶能力的增強

從心理學原理的角度上來說，朗讀比不出聲的默讀更有利于增強記憶力。特別是全班式的集體朗讀，不但有利于提高個體的記憶效果，而且可以在班級的范圍內，形成一個朗讀效果的“共振場”，提高學生的大腦活躍程度，從而在記憶力增強方面達到1+1＞2的效果。我們在實驗的過程中，抽取了兩個平行班，一個為進行了“誦讀教育”的實驗班一（6）班，另一個為沒有進行“誦讀教育”的普通班一（4）班，選擇在一節課內，同時讓兩班的學生背誦幾首古詩，然后統計在一節課內完成的人數。數據如表所示。

考慮到隨機概率的問題，我們還抽取若干班級進行實驗分析，結果同以上實驗所得的結論相差不大，實驗班和普通班的比例相差大約在20%~30%之間。我們有理由相信，普及誦讀活動，有利于提高學生的記憶力，對提高智育教育的水平有較大幫助。

三、開展兒童古詩文經典誦讀活動，有利于作文水平的提高

古人說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這說明背誦經典詩文對提高寫作水平有著相當大的作用。作文教學實踐中，一個常見的問題是學生不知道如何下筆，很多學生只會機械模仿作文選。經典誦讀活動，可以讓學生積累寫作的感性材料，長期的誦讀過程中，學生還可以領悟到經典詩文在寫作技巧方面的“起承轉合”的精妙之處。而感性材料的積累和寫作技巧的掌握，正是提高寫作水平的關鍵。

第一階段（2003.6~2003.11）：我們就三年級期中考試的作文成績作了相關統計，其結果表明，作為實驗班的三班、六班和五班的平均分在85分以上，而普通班（二班和四班）的平均分在75分左右，開展誦讀活動時間僅半年，效果就明顯凸現。

第二階段（2007.9~2008.6）：我們對五年級期末考試成績做了相關統計，其結果表明實驗班三班、六班和五班的平均分在87分以上，其中30分的作文平均25分以上。而普通班（二班和四班）的平均分在80分左右，30分的作文平均只能達到20分左右，效果有明顯差距。

四、開展兒童古詩文經典誦讀活動，有利于培養人文精神和傳承中國優秀文化傳統

我們在開展經典誦讀活動過程中，有意識地滲透人文精神，著意讓學生感受漢字字形的形象美、古詩文抑揚頓挫而又和諧的韻律美，從而成功地把審美教育貫穿到教學過程中去。同時開展的經典誦讀活動使學生了解到祖國悠久的歷史、燦爛的文化，讓學生在愉快的學習過程中，增強對祖國優秀文化感性和理性的認識，于潛移默化中培養學生對博大精深的中華文化的熱愛，培養學生的愛國主義熱情，在“智育”的過程中實現“德育”目標。

教育理論和實踐告訴我們，有效的教育可以影響被教育者的行為模式。開展兒童古詩文經典誦讀活動，在良好的行為舉止、語言習慣和人格的培養以及更新觀念、張揚個性等方面有著潛移默化的影響。在實驗進行階段，我們學校在今年首屆藝術節上采用了誦讀表演節目、背誦比賽、家長座談等方式，并請班主任和家長，對被試兒童在讀誦前后的道德行為表現進行了經驗性的評價，即請被試學生的班主任和家長，對兒童讀誦前后的道德行為表現作出過程性的觀察、描述，最后對誦讀這個活動能否幫助提高兒童道德水平作出“很有幫助”“有些幫助”和“沒有幫助”三級評價。調查結果分析表明，有90%以上的家長和班主任都認為誦讀經典詩文對于提高被試者的道德水平有幫助。

（作者單位：南昌大學附屬小學江西省萬年縣第二小學）

□責任編輯：徐純軍