閃亮的童心創(chuàng)造的樂(lè)園

作為一所科技教育特色學(xué)校，創(chuàng)造教育是我們的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。我校本著“讓每位學(xué)生享有發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)利，讓每位學(xué)生享受發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)”的基本思想，全員參與、面向全體、全面發(fā)展，學(xué)校有特色。學(xué)生有特長(zhǎng)，素質(zhì)教育在我校有了獨(dú)特的落實(shí)、表現(xiàn)形式。

一、組織有保障，師資的教育理念全面更新

我校成立了以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，省特級(jí)教師陳長(zhǎng)明為顧問(wèn)，4名科技教師具體負(fù)責(zé)的學(xué)?？萍脊ぷ餍〗M，定期召開(kāi)科技工作會(huì)議，共同研究、組織和指導(dǎo)科技活動(dòng)，再由各班中隊(duì)輔導(dǎo)員具體操作，形成了學(xué)?？萍冀逃W(wǎng)絡(luò)。

我校以“構(gòu)建小學(xué)創(chuàng)造教育實(shí)踐性校本課程的研究”課題作為科技特色的組織平臺(tái)和操作抓手，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師們往往身兼數(shù)職，設(shè)計(jì)、實(shí)施、研究、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)……全體教師著眼于有效教學(xué)方法、活動(dòng)形式的探索，使學(xué)生主體通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造客觀世界，從而促使學(xué)生社會(huì)性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的形成、表現(xiàn)與發(fā)展。在具體教學(xué)法上，則突破了講授法的局限，學(xué)生活動(dòng)多，教師講得少而精，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，小組討論、動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)……課堂上形成一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于探索的活躍氣氛，為學(xué)校創(chuàng)造教育的開(kāi)展提供了非常良好的基礎(chǔ)和氛圍。

二、課程有特色，學(xué)生的創(chuàng)造能力全面發(fā)展

1、在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們關(guān)注什么，有哪些需求?他們需要得到哪些方面的發(fā)展?怎樣通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?在多次學(xué)習(xí)、調(diào)查、研討后。全校教師參與編寫了一套校本課程教材。

打開(kāi)這套教材，一個(gè)個(gè)鮮活的題目躍然紙上：《“蠶的一生”觀察交流會(huì)》、《泡泡飛呀飛》、《會(huì)賽跑的紙人》、《“跳跳書”》、《吹氣陀螺》、《給鳥(niǎo)兒安個(gè)家》、《指紋探密》……孩子們一看到這樣的題目就忍不住好奇，急于想嘗試一番。

2、每周三的下午第一節(jié)課是全校學(xué)生進(jìn)行校本課程學(xué)習(xí)的時(shí)間，課程按低、中、高三個(gè)年段編寫，不同年段提出不同要求，側(cè)重點(diǎn)也有所不同。低年級(jí)主要包括興趣培養(yǎng)、知識(shí)積累、情感培養(yǎng)三個(gè)方面；中年級(jí)主要包括探究與創(chuàng)造的初步方法、進(jìn)行簡(jiǎn)單操作兩個(gè)方面；高年級(jí)主要包括擴(kuò)散思維、創(chuàng)造能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。并歸納了多種基本課型：如高年段的“激疑——驗(yàn)證——討論——拓展”課型。中年段的“任務(wù)呈現(xiàn)——引導(dǎo)學(xué)習(xí)——合作互動(dòng)——小組評(píng)價(jià)”課型，低年段的“發(fā)現(xiàn)——嘗試——問(wèn)題解決”課，型等。主要是以研究性學(xué)習(xí)的方式，以文本學(xué)習(xí)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造、寫論文報(bào)告等為重要途徑，師生共同參與，協(xié)同合作。

“要給學(xué)生們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，“要千方百計(jì)使學(xué)生能夠大膽猜測(cè)，自由暢想”，“課堂上要建立自由民主的氣氛”，“要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力”……老師們?cè)陔S筆中寫下了自己的教學(xué)心得。

3、在創(chuàng)造教育課上，低年段學(xué)生初步了解生活中發(fā)生在自己身邊的一些簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象與自然事物。學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)并結(jié)合自己的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，培養(yǎng)了親近自然、欣賞自然、珍惜自然的情感，激發(fā)了對(duì)科學(xué)的興趣，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。如上《種大蒜》一課時(shí)，老師先讓學(xué)生們觀察蒜頭，了解蒜頭，并總結(jié)出種大蒜的兩種方法：土種和水種。接著就讓學(xué)生們自己選擇種植方法自由分組操作。組內(nèi)的成員各司其職，每天觀察記錄大蒜的成長(zhǎng)情況。大蒜長(zhǎng)大后。老師讓各小組匯報(bào)種大蒜的各種體會(huì)，討論倒著種和側(cè)著種大蒜能不能長(zhǎng)出來(lái)，并布置課后嘗試。種大蒜不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的耐心、細(xì)心和對(duì)科學(xué)的探索精神，還培養(yǎng)了他們的合作能力。

在創(chuàng)造教育課上，中年段學(xué)生初步了解科學(xué)探究的過(guò)程，相互合作開(kāi)展簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，初步培養(yǎng)了勤于思考、敢于求異的個(gè)性品質(zhì)，感受與體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)明的神奇，激發(fā)了探索未知的欲望。如《紙風(fēng)車》一課，學(xué)生自己動(dòng)手做風(fēng)車，三葉的、四葉的、五葉的……不同葉數(shù)的風(fēng)車中有著共同的規(guī)律。學(xué)生們稍加討論就體會(huì)到風(fēng)車葉片的數(shù)量和紙的邊數(shù)之間的關(guān)系，并得出結(jié)論：做風(fēng)車的紙的特點(diǎn)——邊一樣長(zhǎng)，角一樣大。除了正多邊形可以做風(fēng)車，圓形紙片也可以做風(fēng)車，用若干張相同的紙條穿在鐵絲上也可以做成風(fēng)車。最后教師向?qū)W生介紹一些有關(guān)風(fēng)能的利用知識(shí)。整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是由學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流總結(jié)出來(lái)的，教師只是稍加點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在創(chuàng)造教育課上，高年段學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究、技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，他們能以課題研究的方式相互合作開(kāi)展規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的精神品質(zhì)與追求新知、互助合作的習(xí)慣。獨(dú)立思考、勇于探索，不怕困難、敢于嘗試，感受、體驗(yàn)到科學(xué)探究的滿足感，獲得發(fā)明的樂(lè)趣與自信。《土豆搭高》一課，圓圓的土豆怎樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)越搭越高呢?學(xué)生們分組進(jìn)行比賽，有的拿刀削，有的負(fù)責(zé)搭，有的負(fù)責(zé)穩(wěn)住桌子……各組都為了一個(gè)目標(biāo)共同努力著。怎樣切才能讓土豆站得穩(wěn)?什么樣的土豆該放下面?在不斷實(shí)踐中。孩子們都為自己創(chuàng)造的作品感到自豪。

三、活動(dòng)有系列，孩子的創(chuàng)造情感全面激發(fā)

1、閃耀的“金點(diǎn)子”

干掉的膠棒，你會(huì)怎樣處理它呢?一年級(jí)的王馨雪同學(xué)想出了一個(gè)點(diǎn)子，在膠棒的蓋子里放一塊潮濕的海綿，蓋好蓋子放置一段時(shí)間(一個(gè)月左右)，再次打開(kāi)蓋子后，膠棒變軟了，恢復(fù)了黏性，可以繼續(xù)使用。她給這件作品起名“保濕膠棒”。這個(gè)創(chuàng)意后來(lái)獲得了市、省、國(guó)家級(jí)的四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。而最初它只是學(xué)校上千件金點(diǎn)子方案中的一件。

“金點(diǎn)子方案”，每周由科技輔導(dǎo)員公布一道題，題目的范圍很廣泛，如根據(jù)磁鐵的特性，解決生活中的一個(gè)難題；針對(duì)房屋的門和窗，找出它們的缺點(diǎn)；根據(jù)不同的環(huán)境，設(shè)計(jì)出獨(dú)特實(shí)用的樓梯：找出訂書機(jī)、圓規(guī)、剪刀、量角器、打火機(jī)、火柴等的某個(gè)缺點(diǎn)；對(duì)一種物品進(jìn)行改進(jìn)，使殘疾人也能夠方便使用；還有自選題等等。全校學(xué)生都能參加。把自己的創(chuàng)意、想法，按照要求書面表達(dá)(方案設(shè)計(jì)要求：1、給作品取一個(gè)好聽(tīng)的名字；2、方案內(nèi)容要寫清楚；3、要有外觀圖或者結(jié)構(gòu)圖；4、最后要寫明班級(jí)、姓名、投稿時(shí)間)，每周二到周五，學(xué)生自由投稿到“金點(diǎn)子”信箱內(nèi)，下周一上午開(kāi)箱整理稿件，對(duì)稿件進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，周一下午的15分鐘練字課就作為優(yōu)秀方案推介時(shí)間。

我們引入了學(xué)生積分制和班級(jí)積分制。每位學(xué)生手上有一張積分卡，獲得最佳設(shè)計(jì)方案的積5分，優(yōu)秀方案的積3分。到學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)選。

近三年來(lái)，我校學(xué)生參加全國(guó)、省、市、區(qū)發(fā)明創(chuàng)造比賽作品的創(chuàng)意均是從“金點(diǎn)子”而來(lái)，“金點(diǎn)子”，既是我校爭(zhēng)獎(jiǎng)奪牌的寶庫(kù)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。

2、內(nèi)容豐富的“夏令營(yíng)”

學(xué)校每年的假期夏令營(yíng)，也是學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的時(shí)候。幾年來(lái)，我們組織學(xué)生利用假期進(jìn)行科幻畫、陶藝、創(chuàng)造發(fā)明、計(jì)算機(jī)等培訓(xùn)活動(dòng)。參加“高士其創(chuàng)新大賽”。有了充分的時(shí)間，同學(xué)們創(chuàng)造發(fā)明的勁頭更大了。

3、規(guī)范的“娃娃創(chuàng)造科學(xué)院”

我校的娃娃創(chuàng)造科學(xué)院成立已經(jīng)11年了，下設(shè)5個(gè)研究所：生物研究所、創(chuàng)造發(fā)明研究所、三模研究所、信息研究所、環(huán)保研究所，5個(gè)所長(zhǎng)全部由學(xué)生擔(dān)任，然后在全校范圍內(nèi)招聘研究員，分別開(kāi)展系列活動(dòng)。如生物研究所每周四中午進(jìn)行一次活動(dòng)，觀察校園內(nèi)的植物，喂養(yǎng)池塘里的小魚，在花壇里種上了青菜、蠶豆、毛豆等。

4、快樂(lè)的“創(chuàng)造節(jié)”和“科技博覽會(huì)”

每年10月的創(chuàng)造節(jié)，是學(xué)生們展示創(chuàng)造才能的最好時(shí)機(jī)。學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生制定出科幻畫、小制作、小論文、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生的參與率達(dá)到100％。創(chuàng)造教育領(lǐng)導(dǎo)小組分類對(duì)作品進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立展室，全校學(xué)生都可以隨意參觀。

博覽會(huì)兩年舉辦一次，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明作品進(jìn)行集中展示。去年年底的那次博覽會(huì)，內(nèi)容精彩紛呈。按主題分為諸多展室：迷你公園、海底世界、奇異的建筑、未來(lái)家居、奇異的橋、太空旅行、軍事天地、歡樂(lè)的動(dòng)物園、小小奧運(yùn)會(huì)、一百年后看我們——“機(jī)器人”……充分顯示出鳳小學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧。

開(kāi)展創(chuàng)造教育的收獲是巨大的，幾年來(lái)，我校學(xué)生獲市級(jí)以上發(fā)明獎(jiǎng)達(dá)187項(xiàng)，其中全國(guó)獎(jiǎng)51項(xiàng)。由于科創(chuàng)教育成果顯著，我們這個(gè)面積不大的學(xué)校得到了各級(jí)媒體的好評(píng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。更重要的是，鳳小的學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)造教育的積極氛圍中，充分享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，細(xì)心品嘗創(chuàng)造的滋味，敞開(kāi)心扉去體驗(yàn)創(chuàng)造的情感，張開(kāi)雙臂去擁抱創(chuàng)造的世界。

(作者單位：南京市鳳凰街小學(xué))