如何與孩子談論死亡

可圈可點的做法

點點死了。玲玲早上去看它的時候，它躺在窩里一動不動。玲玲用手去摸，發現它的身體硬硬的、涼涼的。玲玲慌了，“哇”地哭了出來：“我不讓點點走，我還要和點點一起玩兒！”

“點點”是爸爸、媽媽在玲玲4歲時給她買來的兩只小倉鼠中的一只。因為這只小倉鼠太小了，又是“女孩子”，所以玲玲給它起名叫“點點”，而另一只稍大一點兒的“男孩子”則起名叫“皮皮”。媽媽告訴玲玲，如果你喜歡它們，你就一定要像“媽媽”一樣照顧它們，因為它們那么小就離開了自己的媽媽，太可憐了。

4歲的玲玲很聽話，每天都幫助媽媽照顧點點和皮皮。兩個月之后，點點當媽媽了，生了4只小寶寶。看著小寶寶們一天天長大，玲玲高興壞了。

一晃兒兩年過去了，點點陪伴著玲玲一起長大，它已經成了玲玲生活中的一部分，玲玲從來沒有想過點點有一天會離開自己。

媽媽抱著傷心的玲玲安慰道：“寶貝兒，不哭了。點點老了，它去很遠的天國了。天國是一個很美的地方，等將來爸爸、媽媽老了也會去，玲玲老了也會去，到那時大家就可以永遠在一起了，對嗎？來，玲玲，我們一起送點點去天國吧。”

媽媽和玲玲一起把點點放在一個漂亮的小紙盒子里，又在里面放了好多點點喜歡的干凈木屑和愛吃的瓜子，然后把點點埋在了院子里的一棵大樹下。

不要讓孩子

缺失尊重生命的意識

上面的故事，實際上是家長對孩子進行“生命教育”的很好實例。

死亡對每個人來說都是無法避免的。“生命教育”實際上就是讓孩子從小就理解生育、成長、死亡的過程，讓孩子知道人有生就有死的必然，讓孩子知道該怎樣高質量地活著，也讓孩子知道生命的偉大和美好。在日常生活中，家長應該逐漸教會孩子欣賞生命、尊重生命、熱愛生命、珍惜生命以及正確地保護生命，讓孩子們體會到生命所帶來的“愛”、“責任”和“意志力”。

孩子長到5～6歲時，其實已經有50%左右的孩子會向家長問有關死亡的話題，還有30%左右的孩子會經歷親屬的去世。對于死亡的認知，這個年齡段的很多孩子已經知道死后不可復生，但也有很多孩子希望死后能被救活。可見，對孩子進行“生命”教育和引導的必要性。

要培養一個合格的社會人，他（她）一定要具備生理健康、心理健康以及融入社會的能力。這里主要強調的是不能缺少了注重生命的意識，因為，沒有了生命和健康，人生的一切都將無從談起。

如何讓我們的生命真正高質量地度過一生呢？如何在特殊狀態下、特殊環境中堅定自己“要活下去”的信念呢？這就要求我們的家長對孩子進行生命教育，讓孩子認識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命，讓孩子頑強生活，不拋棄、不放棄，提高生存技能、提高生命的質量。

專家建議

首先，進行“生命教育”一定要讓孩子融入社會、融入自然，親身體驗。玲玲媽媽的做法就值得推薦，她并沒有完全代替玲玲去照顧小倉鼠，而是讓玲玲在力所能及的前提下，體驗照顧他人的真實感受，這當中既有辛苦也有快樂。每天打掃籠子、喂食等是很辛苦的，如果照顧得不好，小倉鼠就會生病。正是玲玲的親身參與和媽媽的正確引導，使玲玲朦朧體驗到了“生命”的含義。這對玲玲的一生都是非常有意義的。

其次，對孩子進行“生命教育”，最好由孩子信任的人用安全的方式進行引導。對于年齡較小的孩子，家長可以通過講故事、利用故事中小動物死亡的情節，引導孩子正確認識生、老、病、死這些不可回避的自然過程。例如，在童話故事《小美人魚》中，小美人魚最終變成了大海中的泡泡，這是對死亡的一種隱性、美好的描述，家長可以通過這個故事告訴、引導孩子了解、認知死亡；對于年齡大一點兒的孩子，可以參考玲玲媽媽的做法，在家里養一些安全的小動物，讓孩子參與小動物的出生、成長、死亡的全過程，由此，使孩子從感性上了解、認知生命的起源和誕生，樹立正確的生命觀念，從而尊重生命。

再次，每年的清明節，讓孩子一起去掃墓，這對于“生命教育”也非常有益。一家人一起回憶祖輩的往事、追悼逝去的親人，在這份濃濃的親情中，包含了對生命的珍愛、對死亡的坦然。在掃墓的過程中，因逝者是與自己息息相關的，孩子不會產生“恐懼”。

最后，家長要用自己堅強的態度和行為去影響孩子。如果在生活中遇到（包括親人）死亡的情況，家長要平靜而理智地告訴孩子實情，用自己的態度和行為去影響孩子，這樣就可以使孩子也變得堅強，從而以積極的態度面對生活。

（責任編輯/張慧娟）

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