在倡導主流文化中創新

某校長在介紹自己的學校文化時，指著學校建筑的兩種基本色調——灰色和黃色，頗為得意地說，“灰色”和“黃色”寓意著“輝煌”，讓學生在這樣的學習環境中可以得到精神和意志方面的激勵和熏陶。

學校文化是一個嚴肅而莊重的話題，借用偏離了社會文化約定俗成基礎的諧音方式來比附學校環境色調中隱含的“輝煌”的精神激勵的文化意義，顯然是有欠妥當的，至少是不夠嚴肅的。

由此，引出了一個發人深省的話題，校長到底應該具備怎樣的文化品位。人無完人，金無足赤，要求校長事事了解、處處精通，顯然是不客觀的。但最起碼的文理知識，應該是比較熟悉的。這是校長和一般教師的最基本區別所在。如果上升到教育家的層面，則要求就更高了。 對某校長而言，將“灰黃”比附為“輝煌”，也許是他自認的一個創新，但這恰巧是對創新含義的一種誤讀。創新從來都是建立在傳統和現實的契合之上，體現在持續健康發展的過程之中。在和諧社會的構建中，教育要創新，就得在尊重差異、包容多元的基礎上倡導主流文化。如果缺少了以深厚文化底蘊為支撐的判斷力，要么會迷失在現實差異和多元文化的驚濤駭浪之中，迷惘無助、沉浮無主；要么會徜徉于“世人皆濁，唯我獨清”的空中樓閣之內，陶醉于夜郎自大、故步自封的自戀之中，堅守于墨守成規、主流即唯一的偏執之志。

從教育的角度看。尊重差異、包容多元就是以學生發展為本的教育基礎，是構建和諧社會的基礎。如果忽視了客觀的基礎。不能且不愿正確面對現實，教育的與時俱進就會變成一句空話。因為主流文化的倡導就在于尊重和包容現實的過程之中。如果缺乏相應的文化品位，就難以正確、深刻地認識、區別和判斷繁雜的世俗社會文化對學生現實的影響和作用，就會缺失與學生進行平等交流和溝通的平臺。平等的交流都無從進行，又何來切合實際的教育和富有成效的倡導。

俗話說，“眼高手低”是世人的常態。“眼高”是一種文化修養和品位，“手低”則是一種外在的實踐表現。眼不高者手必然不高，眼高了，手才有可能不低。教育家高尚而深厚的文化品位，不是一蹴而就的，它來自孜孜以求的不斷學習、思考、實踐和積累。學會學習、學會思考是渴望成為教育家的校長們最基本而且又最迫切的任務之一，因為只有具備“眼高”的文化品位才有可能提升實踐操作的水平和質量。不積跬步，無以至千里，浮躁的心態是無法忍受“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”的寂寞的，只有執著的追求、靜心的學習和感悟，才能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。當我們在孜孜不倦的學習、感悟和修煉中逐漸提升自己的文化品位，在尊重差異、包容多元的基礎上不斷地探索倡導主流文化的創新實踐，也許有一天，當后學在評價時賢今天的工作時，會發出“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的贊嘆。