生命在文化中延續(xù)

教育家的永恒是教育家文化品位的永恒，教育家的教育生命在文化的傳承中得到延續(xù)。許多教育家盡管早已離我們而去，但留下了比他們的生命更長(zhǎng)久的東西——人格、思想、業(yè)績(jī)，這些教育家文化品位的重要構(gòu)成要素可以跨越國(guó)界，超越時(shí)空，對(duì)于教師、對(duì)于學(xué)校、對(duì)于教育，具有永恒的生命、永恒的價(jià)值和永恒的力量。

精神在文化的延續(xù)中積淀。學(xué)校精神是一所學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文化積淀，是學(xué)校每位成員的核心價(jià)值所在，是學(xué)校最寶貴的精神財(cái)富。多年來(lái)。我和我的教育團(tuán)隊(duì)一起，牢固確立了“校興我榮，校衰我恥”的集體榮譽(yù)認(rèn)同感，精誠(chéng)合作，人人爭(zhēng)先，逐步形成了以“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”為核心的具有豐富內(nèi)涵的學(xué)校精神，使學(xué)校精神成為每一位教師力量的源泉和精神的支柱，用學(xué)校精神凝聚所有教師的智慧和夢(mèng)想，使“辦好學(xué)校，我的責(zé)任”成為每一個(gè)教師的強(qiáng)烈愿望。在無(wú)數(shù)次諸如“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”評(píng)選、“抽簽上課”評(píng)獎(jiǎng)等重集體研究、重協(xié)作提高的活動(dòng)打造中，凝聚集體智慧，逐漸積淀了“朝著同一個(gè)方向，邁著相同的節(jié)拍，一起創(chuàng)造學(xué)校的榮譽(yù)”的學(xué)校精神，凝練了“愛(ài)與責(zé)任同行”的校訓(xùn)，鍛造了能獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀班組，培養(yǎng)了努力踐行“愛(ài)與責(zé)任”的教師群體，凝聚了教師的合力，增強(qiáng)了教師的認(rèn)同感和歸屬感，營(yíng)造了教師的精神家園，從而促使全體教師積極主動(dòng)地、精神飽滿地、全心全意地投入各項(xiàng)工作。

思想在文化的延續(xù)中閃光。學(xué)校與文化天然結(jié)緣，文化治校，學(xué)校文化靈魂是心靈關(guān)懷。成為學(xué)者型、專家型教師，豐厚自己的教育人生，使自己的教育更有品位，是每一位教師內(nèi)在的心理需求；成為全面發(fā)展而又特長(zhǎng)鮮明的學(xué)生，豐富自己的學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)校生活在人生中留有生動(dòng)的、不可磨滅的印記，是每一位學(xué)生內(nèi)在的渴望。學(xué)校從師生的心理需求出發(fā)，提出了“為每一位師生的最優(yōu)發(fā)展服務(wù)”的管理理念，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，讓讀書(shū)成為教師生活的智慧方式；扎實(shí)推進(jìn)“課堂教學(xué)智慧化”研究，讓科研成為提升教師品位的自覺(jué)途徑；經(jīng)常組織教師考察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師成長(zhǎng)的不竭源泉；經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)名師來(lái)校上課、做講座，讓大師成為教師發(fā)展的引領(lǐng)先鋒。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在研究中成熟，在反思中成功。學(xué)生方面，我們提出了“面向全體，在乎每一個(gè)；關(guān)注全面，重視每一點(diǎn)；營(yíng)造環(huán)境，優(yōu)化每一處”的教育理念，使全體學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、靈動(dòng)發(fā)展。

信念在文化的延續(xù)中傳承。文化的傳承有一種滲透力量。校長(zhǎng)的文化品位在一代代教師堅(jiān)守的信念中得以傳承，在一代代教師的教育行為中得以顯現(xiàn)。教育在瞬間可能無(wú)痕，但歲月留痕。和諧是一種生產(chǎn)力，和諧的環(huán)境和氛圍能使教師傾心投入教育，能最大限度地激發(fā)教師創(chuàng)造的熱情和創(chuàng)業(yè)的激情，營(yíng)造并保持和諧的校園文化氛圍是每一位教師的共同愿景。學(xué)校教師經(jīng)過(guò)十幾年的患難與共、艱苦創(chuàng)業(yè)，沉積了深厚的感情，堅(jiān)定了和諧的信念，營(yíng)造了家庭般溫馨的校園氛圍。因此，和諧就在信念的堅(jiān)守中永恒。