張斌：涵養(yǎng)大氣

走向教育的樸素與純粹 張 斌

我是1998年開始做校長(zhǎng)的。這些年，教育在社會(huì)發(fā)展中的作用和地位提升到了一個(gè)前所未有的高度，這也為學(xué)校教育的改革與發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的空間和契機(jī)。近年來，我所在的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張，品牌效應(yīng)不斷放大，常有人問我，成功發(fā)展的秘訣是什么?

我認(rèn)為，就管理而言，沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的固定程式。我個(gè)人對(duì)管理只有一個(gè)宗旨：那就是走向教育的樸素與純粹。教育，需要在不斷的變化和發(fā)展中保持一種樸素的風(fēng)格，保持一種純粹的本質(zhì)。這種“樸素”與“純粹”的教育，可以指引學(xué)校在日趨復(fù)雜的教育大背景中。“一心一意”保持住自身的內(nèi)在特質(zhì)，從而在更高的境界中去追求學(xué)校事業(yè)的常青與永恒。

隨著社會(huì)文明的日益現(xiàn)代化，人文精神的日漸凸顯化，價(jià)值選擇的日趨多元化，學(xué)校教育的觀念與取向也面臨新的抉擇和重整。長(zhǎng)期以來，經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)技術(shù)在整個(gè)社會(huì)文明體系中的價(jià)值地位明顯呈現(xiàn)出失度傾向，導(dǎo)致不少學(xué)校對(duì)教育的性質(zhì)、目標(biāo)、功能、內(nèi)容等方面的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，學(xué)校教育的指導(dǎo)理念與價(jià)值取向也走人了一些誤區(qū)，追逐淺近功利、呈現(xiàn)短期效應(yīng)的行為并不少見。隨著教育的發(fā)展，教育界越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，在高度張揚(yáng)“個(gè)性”的今天，學(xué)校教育應(yīng)該從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中走出來，呈現(xiàn)它本來的面目，即從既定的理性走向樸素的現(xiàn)實(shí)，從外在的包裝回歸到真實(shí)的自然，由暫時(shí)的精彩轉(zhuǎn)變?yōu)楹憔玫镊攘ΑＶ挥袠闼氐募兇獾慕逃艜?huì)煥發(fā)出強(qiáng)大的持久的生命力。

——簡(jiǎn)約，而不簡(jiǎn)單從事。簡(jiǎn)約，是一種學(xué)校的氣質(zhì)。我努力追求的簡(jiǎn)約教育，是單純地指向一種為造就高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)的教育，是單純地遵循“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩”育人理想的教育。我們建設(shè)的校園．設(shè)施和環(huán)境不一定是最豪華的，卻永遠(yuǎn)是整潔有序的；事業(yè)發(fā)展的腳步不一定是最豪邁的，卻永遠(yuǎn)是從容穩(wěn)健的；教育的行為不一定是最耀眼的，卻永遠(yuǎn)是有內(nèi)涵、有品位的。簡(jiǎn)約，不等同于簡(jiǎn)單從事。簡(jiǎn)約所體現(xiàn)的是一定的高度、深度和力度，簡(jiǎn)約所需要的是把握規(guī)律、求真務(wù)實(shí)、精益求精。我們時(shí)時(shí)提醒自己：嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一件事情，不馳于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度做踏實(shí)的功夫。

——平和，而不甘于平庸。平和，展現(xiàn)的是一種風(fēng)范。這種風(fēng)范是成熟的、長(zhǎng)久的：內(nèi)涵豐富，卻不張揚(yáng)外顯；聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，仍保持內(nèi)斂平靜。我們努力使學(xué)校成為一個(gè)平和的學(xué)校：不僅關(guān)注當(dāng)前，更要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)；不去追逐功利，而是追求真淳；不會(huì)呈現(xiàn)浮華，永遠(yuǎn)堅(jiān)守本色。我在校園里積極倡導(dǎo)：要具有一種精神和境界，要常留一份寧?kù)o和淡泊。雖然心態(tài)平和，但永遠(yuǎn)拒絕平庸。我重視提升教師和學(xué)生的生命質(zhì)量，提倡做人既要有“人格吸引”的魅力，又要有“知識(shí)吸引”和“才能吸引”的魅力；既要胸懷寬廣，高瞻遠(yuǎn)矚，淡然平定，大愛無痕，又要學(xué)識(shí)淵博、包容四海、才華橫溢、輝映人生。

——?jiǎng)?chuàng)新，而不標(biāo)新立異。管理學(xué)校必須有較高的境界、心界和眼界，才能著眼未來、不斷創(chuàng)新、有所作為。面對(duì)社會(huì)和家長(zhǎng)日益高漲的教育需求，我們確立了“用明天的眼光辦今天的學(xué)校”的思想，實(shí)施多維發(fā)展、高位發(fā)展、和諧發(fā)展三大發(fā)展策略，力求少一些追風(fēng)，多一些思辨；少一些機(jī)械，多一些創(chuàng)意，從而在一些重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得突破。我們以“一校兩區(qū)三個(gè)品牌”為主體，探索并實(shí)踐集團(tuán)化的辦學(xué)模式，實(shí)施“學(xué)校發(fā)展共同體策略”，使不同校區(qū)呈現(xiàn)出一體化的上升發(fā)展?fàn)顟B(tài)。理念和行為的創(chuàng)新，并不是標(biāo)新立異，學(xué)校始終把質(zhì)量作為發(fā)展的內(nèi)核，把提升質(zhì)量作為永恒的主題，在冷靜思考和理性判斷的基礎(chǔ)上，吸收、引進(jìn)并提煉出真正有益于教師和學(xué)生發(fā)展的管理方式，從而形成學(xué)校教育的個(gè)性與特色。

——規(guī)范，而不墨守成規(guī)。從某種意義上說，一個(gè)學(xué)校品位的提升關(guān)鍵在于這個(gè)學(xué)校的管理文化水平。我們?cè)趯W(xué)校中“人”的管理上，確立了“生命關(guān)懷”的價(jià)值取向——給師生一個(gè)平臺(tái)，使其能盡顯才華；給師生一個(gè)階梯，使其能登高望遠(yuǎn)；給師生一個(gè)機(jī)制，使其能自我完善。這樣的規(guī)范區(qū)別于墨守成規(guī)，處處彰顯出寬人、容人、讓人的大度情懷。我一直追求這樣的管理境界：在校園里，有一些必要的制度，更有人人都按照標(biāo)準(zhǔn)來約束自己行為的自覺；有一些必要的規(guī)范，更有天下自定、和諧共生的狀態(tài)。如果確立一項(xiàng)制度，那盡可能讓這項(xiàng)制度“衍生”文化；如果執(zhí)行一項(xiàng)措施，那盡可能讓這項(xiàng)舉措成為“精品”。

這就是我所追求的教育。一種走向樸素與純粹的教育。

一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié) 張 斌

那年．學(xué)校的新校區(qū)落成并成功運(yùn)行，迎來了首批千余名新生。原本占地百畝、風(fēng)格現(xiàn)代、設(shè)施一流的新型校區(qū)，因?yàn)橛辛藘?nèi)在教育行為和教育管理的跟進(jìn)，贏得我和同事頗為欣慰的贊譽(yù)。

開學(xué)后的一段時(shí)間，我常在學(xué)校巡視。接連幾天下午，我都發(fā)現(xiàn)在校門口有一些老人在等待、觀望，看樣子應(yīng)該是接孩子的。一般四點(diǎn)左右會(huì)有十來個(gè)，有時(shí)還會(huì)多一些。他們有的兩兩閑聊，有的倚在門邊朝里面張望著，有的可能站的時(shí)間長(zhǎng)了，索性就坐在路邊上休息。

距離放學(xué)還有一段時(shí)間，怎么來得這么早?這天下午，我走近了老人。在與他們交談中，我了解到了其中的原因：新校區(qū)處于城南新區(qū)，距離市中心很遠(yuǎn)，家長(zhǎng)由于對(duì)在路上的時(shí)間不好準(zhǔn)確把握，加之路段偏南，交通也不便利，都會(huì)提前接送孩子。特別是爺爺奶奶接送的，往往更早。

看著老人們有些疲憊的樣子，我有些不忍：“你們這樣太辛苦了。”他們卻樂呵呵地說：“孩子能上一小，雖然遠(yuǎn)了點(diǎn)，我們情愿。”那一刻，我覺得應(yīng)該為他們做些什么。

之后的一次校長(zhǎng)辦公會(huì)上，我提出了這個(gè)問題，并提出了我的意見：是不是在校門外綠化帶邊建一排椅子，既可方便家長(zhǎng)，也可方便路人。大家起先提出了一些顧慮：學(xué)校本來就因?yàn)榕d建新校區(qū)而資金緊張。為少數(shù)家長(zhǎng)采取這么大的“動(dòng)作”，是否有必要?在校門外、綠化帶放置椅子，是否影響美觀?椅子放置后，是否利于管理?

但在后來的討論中，大家覺得這些問題與對(duì)家長(zhǎng)的尊重和關(guān)照相比，就顯得微不足道了。

很快，我們?cè)谛ｉT外添置了一排嶄新的坐椅。不久后，我們又在所有的辦公室、學(xué)習(xí)區(qū)，包括校長(zhǎng)室外的走廊都安放了坐椅，我們讓每一個(gè)到校來訪的家長(zhǎng)和客人都能坐著等待，坐著交流。

一個(gè)下午，再一次走到校門口，又看到了那些老人，他們正坐在椅子上談天。看到我，他們起了身：“一小就是一小，就是不一般!”他們的話深深地印在我的心里。其實(shí)，這也就是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)校之間融通、理解卻帶來了意想不到的效果，彰顯了學(xué)校的教育服務(wù)理念。

是的，我們一直追求的“不一般”，往往就是蘊(yùn)涵在這些細(xì)微之中：櫥窗里每天送上的“教師寄語”、校園里時(shí)時(shí)傳送的“校信通”、教師生日那天送上的鮮花和蛋糕、每年組織退休老教師進(jìn)行的旅游活動(dòng)、為家在異鄉(xiāng)的教師送上的中秋禮物、為青年教師組織的集體婚禮、春節(jié)前給所有教師家屬送上的一份問候……“溫馨工程”、“形象工程”、“陽光工程”全面啟動(dòng)，我們以實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)詮釋著管理服務(wù)的內(nèi)涵。

一次常態(tài)下的沙龍 張 斌

2007年4月，鹽城市小學(xué)教育發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估組的領(lǐng)導(dǎo)和專家一行10余人來到一小。作為全市首家接受督導(dǎo)評(píng)估的學(xué)校，如何應(yīng)對(duì)如此規(guī)模和規(guī)格的檢查?經(jīng)過思考，我作出了一個(gè)讓大家驚訝的決定：在常態(tài)下進(jìn)行。校園里一切正常，只有我和辦公室的同志陪同在督導(dǎo)組的身旁，聽課、看資料、與教師座談……

周四，我們的教研沙龍活動(dòng)照常開展：

“教育留痕”，黑板上是一個(gè)醒目的標(biāo)題，下面還有一行文字“讓我們告訴自己——教師文集大家談”。一旁的數(shù)字投影屏幕上清楚地打著一串書名：《用心行走》、《躍動(dòng)的青春》、《種詩(shī)》、《幸福的路》、《山徑》、《云在青山》、《教壇漫步》……數(shù)十名教師在這里討論著，氣氛熱烈而輕松。

“提到文集，我感慨著、享受著教育的芬芳，享受著教育的魅力，也享受著追求理想的快樂。”

“一路走來，我快樂，我充實(shí)，我收獲；一路走來，便有了我的《足跡》。”

“參與是一種快樂，也是一種獲得的方式。”……

看著，聽著，督導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)和專家們也不由地參與到其中。幾位實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)翻看著文集．不住點(diǎn)頭：“放在大家面前的這些教師文集，已經(jīng)不僅僅是資料匯編或檔案陳列，這些文字，是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。”

我在參加了“教育留痕”主題沙龍活動(dòng)之后，寫下了這樣的感言與老師們共勉：“每一個(gè)教育工作者，都應(yīng)該在教育生涯中留下抹之不去的痕跡。可以看出．我們的教師在用心來面對(duì)教育，他們因教育而沉思．他們因教育而成功，他們因教育而幸福!”

在督導(dǎo)結(jié)束反饋意見時(shí)，一位領(lǐng)導(dǎo)說：“一小的老師有一小的特殊氣息，有一股很濃的教育氣。”

的確，教育的氣息，需要不能停止、等待和固守的意識(shí)，需要保持寧?kù)o、專注、深入的心境。在這樣一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，在這樣一個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)不斷沖擊、碰撞的社會(huì)，我仍然告訴我們的老師：教育是應(yīng)該有點(diǎn)理想的，教師是應(yīng)該有點(diǎn)自己的氣息的。

教師的教育氣息從何而來，我和老師們是這樣做的：每天有一些讀書的時(shí)間，每周有一些教學(xué)研討的時(shí)間，每月有一些專題沙龍的時(shí)間，每學(xué)期有一些教育成果匯報(bào)的時(shí)間，每年有一些走出去學(xué)習(xí)的時(shí)間……漸漸地，這些每天、每周、每月、每學(xué)期做的事情就成了一種需要、一種習(xí)慣；漸漸地，我們的老師身上就留下了這股特殊的氣息。

在一小老師的業(yè)余時(shí)間，見得最多的是研究交流的場(chǎng)面：走近名師、課例研討、讀書沙龍、晚辦公沙龍、網(wǎng)上沙龍，“德育天地”、“智慧樹小數(shù)網(wǎng)”、“四季青語文網(wǎng)”、“英語夢(mèng)想網(wǎng)”、“希望藝體網(wǎng)”等專題網(wǎng)站都得到老師們的廣泛關(guān)注。在學(xué)校5名省特級(jí)教師、36名市級(jí)學(xué)科帶頭人、52名市級(jí)教學(xué)能手的引領(lǐng)下，一小的教師靜靜地感受著教育的氣息。

一次最簡(jiǎn)單的招聘 張 斌

2003年，我校南校區(qū)即將運(yùn)行，需要招聘一批老師。招聘是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要面對(duì)很多棘手的問題，這不能不說是對(duì)一小的一次考驗(yàn)。如果搞不好，很可能招不進(jìn)真正的好老師，事情還變得一團(tuán)糟。

事實(shí)果真如此。正式招聘工作還沒有開始的時(shí)候，我就感受到了其中的繁瑣與壓力，每天的電話響個(gè)不停，來詢問的、來拜托的、發(fā)“指示”的，一個(gè)接一個(gè)。除了我，學(xué)校里其他干部，甚至老師也都被各種矛盾糾纏住了。

怎樣讓這項(xiàng)工作擺脫人為的干擾，怎樣使招聘工作順利進(jìn)行?我深深地思索著。

會(huì)辦會(huì)上，我鄭重地提出了自己看法：復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，我們用自己的方式來組織招聘。具體的做法是讓全校教師都來做評(píng)委，校長(zhǎng)做工作人員。我告訴大家，招聘工作順利推進(jìn)的方法只有一個(gè)，一定要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量。 招聘考核方案很快擬定，筆試、面試、說課等考核程序穩(wěn)步推進(jìn)，全校教師都擔(dān)任評(píng)委，公開的場(chǎng)合、公開的評(píng)定，最終根據(jù)積分，確定擬聘人員名單上報(bào)市教育局審批。

令人欣喜的是，在整個(gè)招聘過程中，原先涉及到的招聘之外的所有問題一下子都不成為問題了。

的確，在管理中，用最簡(jiǎn)單的方法往往就能解決最復(fù)雜的問題。如果每個(gè)部門、每個(gè)人都以負(fù)責(zé)的態(tài)度辦好每一件事情，形成一絲不茍、遵照規(guī)范、不講人情的做事習(xí)慣，那就是簡(jiǎn)單中的不簡(jiǎn)單。

這幾年，一小的招聘工作、招生工作和所有的教師評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)、表彰，都是這樣用“簡(jiǎn)單”的方式操作的，在行風(fēng)建設(shè)制度、教(職)代會(huì)制度、政務(wù)和校務(wù)公開制度、黨員干部例會(huì)制度、督導(dǎo)獎(jiǎng)懲考核制度等的框架里，人事工作、招生及收費(fèi)工作、基建工作、財(cái)務(wù)工作和一切事關(guān)教職工切身利益的工作都順利進(jìn)行，麻煩、糾紛自然消失，存在的只有應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果。

一切，就這樣地從容走過，就這樣地輕松淡定。我想，這恐怕就是另一種意義上的“大道至簡(jiǎn)”吧。