和而不同寫精彩

著名人類學家、民族學家費孝通在國際人類學與民族學聯合會2000年中期會議的主旨發言中說，承認不同但是要“和”，這是我國歷史上逐步形成的民族觀念，與西方的民族觀念很不相同。這種“和而不同”思想，將是世界多元文化必走的一條道路。蘇州工業園區新城花園小學就行走在多元文化的區域，她用自己的眼睛，一個是向外——無限拓展自己的視野，一個是向內——不斷地去豐盈自己的心靈，思辨求索，和而不同!

“圓融”

古城姑蘇東郊的金雞湖畔，矗立著一座醒目的大型現代雕塑——“圓融”，兩個靈動的圓自然相扣，標志著傳統與現代、科技與人文的互融和共生．代表著蘇州工業園區繼承著傳統的經典，演繹著現代的人文。

蘇州工業園區新城花園小學緊鄰著“圓融”，是中新合作開發區內第一所公辦小學，以“起點高，起步快，成效引人注目”吸引了教育人士的眼球，其開放性的辦學特色更是受到了教育同行的熱切關注，引來了媒體的爭相報道。面對記者的提問，吳云霞校長娓娓道來：

蘇州工業園區是一片開放的熱土：她實施的是開放式經濟，敞開胸懷接納來自世界七大洲四大洋的企業：她需要的是開放型人才，張開雙臂擁抱來自五湖四海的仁人志士。作為區域內的第一所公辦校，學校是園區以及園區教育的一張名片，它與古城區的同類學校具有共性，但更有個性，即現代化、國際化教育的特征更明顯、更突出。

1．開放的教育資源——圓融的學園

走進新城花園小學的大門，可以看見門廳里做成一扇扇門的展板，展板上有師生的蘇州園林攝影展、學生赴澳學習圖片、十歲小記者看香港、奧運知識等內容。透過這些內容可觸摸到學校文化建設的脈搏，感悟多元文化與本土文化的融合。瀏覽學校的博客，其中一篇寫道：

我們來到加拿大學習近60天了。每天上午8點30分前到校。下午2點30分放學，上課，練習，完成各項作業，參加各類活動……在這里我們擁有更多豐富多彩的活動，有更多屬于自己支配的時間，有更多展示自我的機會——

我們去Peggy’s cove采風，收獲了海風陣陣；我們在留學生聚會派對上精彩的演出，博得陣陣掌聲；我們在China Board上自豪地展示祖國、家鄉的風采

這是新城花園小學的學生赴澳洲修學的日記，一路走來，孩子們的言行由原先的謹慎拘束變成了瀟灑自信；一路走來，投來的目光由原先的陌生、好奇變成了熟知、欣賞。孩子們在開放的教育中成長。

學校依托園區的有利環境，走“開放教育”之路，與新加坡孺廊小學、丹麥緹艾博學校、澳大利亞墨爾本市Hob Name小學等結成姐妹學校，開展互訪、交流，使師生有機會走出國門，接觸國外先進的教育思想和理念，為培養“國際人”奠定扎實的基礎。

2．開放的師生關系——圓融的心園

學校堅持“教育為經濟建設服務、為學生健康成長服務”的辦學宗旨，倡導“師生人格平等”的教育理念，締結新型師生關系，尊重每一個學生，善待每一個學生，運用“微笑”、“鼓勵”、“班干部輪流制”等方法培養學生的自信和能力。

語文課上，陸老師教完《海底世界》后，讓學生寫一寫：你了解的海底世界是什么樣的?突然，小邱同學打破了教室的安靜：“媽媽，‘珊瑚’怎么寫?”大家很是詫異，繼而哄堂大笑。小邱的臉紅了，不好意思地抓抓頭皮……陸老師微笑著對大家說：“我沒有兒子，現在有人這么喊我，真幸福!”話音剛落，同學們熱烈地鼓起掌來。這小邱是班中學習比較困難的，特別怕寫作業。陸老師接班后，不知想了多少方法來矯正他的行為，原因是小邱的行為習慣差，一下子要改正比較困難。如今的一聲“媽媽”，讓陸老師感到特別的甜蜜，特別的欣慰，因為她的付出得到了學生的認可。

在新城花園小學，教師既是老師又是“媽媽”，既是知心姐姐更是好朋友，他們有著博愛的心靈、善于發現的眼睛以及不斷積淀、豐厚著的教育智慧。老師們用鼓勵的話語為每一位學生加油，善于發現學生身上的優點，使燦爛陽光照進每一個學生的心靈。在這樣的心靈氛圍里，學生的個性得到舒展，校園里，課堂上，常常會聽到這樣的聲音：“老師，我覺得……”“我不同意老師的觀點……”和諧開放的師生關系讓校園成為心靈的花園。

3．開放的教學——圓融的樂園

建校以來，學校著力推進“開放式教學”研究，嘗試教學內容、教學過程和教學手段的開放，努力營造“實效課堂”、“快樂課堂”，將知識教學和智力開發、能力訓練融為一體，使學生在牢固掌握基礎知識的同時，創新思維和實踐能力得到有效開發。

“老師，我知道了我們江蘇的代碼!”“我找到了蘇州的投遞區號。”“媽媽帶我去參觀園區郵政局，我知道了一封信函的投遞。”……這是杭瑛老師在執教數學課《郵政編碼》。學生參與教學，經歷過程，嘗試實踐，認識應用郵政編碼，體會生活處處有數學。課前學生參觀園區郵政局、上網查詢編碼、調查了解編碼含義；課堂上學生討論、交流搜集到的郵政編碼，發送E-mail，使原本單調枯燥的數學學習變得生動有趣，學生思維活躍；課后學生運用所學的知識來發送E-mail，把對這堂數學課的感想寫一段話來告訴父母師長，讓他們來共同分享這成功的喜悅。開放的課堂成了寬松和諧的學習空間，教學成了有血有肉的師生之間心智交往的過程。

新城花園小學積極倡導“小學校、大課堂”的理念，堅持教育形式和時空的開放，教學內容及過程的開放，轉變觀念嘗試教育評價的開放，與國外的學校建立聯系，努力走向教育改革的前沿，攀登教育國際化的高地，使校園洋溢時代的氣息和生活的熱情，使課堂充滿人性的關懷和生命的激情。

“窗口”

從蘇州古城區進入蘇州工業園區，有一個標志性雕塑屹立在蘇州主干道干將路東與中新路交界處，它的名字叫“窗口”——方方的一扇窗，被風掀起的窗簾，這一意象讓人浮想聯翩：工業園區是一個改革開放的重要窗口。這窗口展示著獨特而和諧的魅力。 新城花園小學作為現代化、國際化園區教育的窗口。不僅要有現代化的校舍和教育教學設備，更要有現代化的教育理念和高質量的教育教學水平。學校走了一條內涵發展之路，在各項管理工作中特別注重教師隊伍建設，從建校之初，學校就確立了“教師個體發展和學校整體發展雙贏”的培養理念，努力培養理念先進、師德高尚、技能高超的德藝雙馨的教師隊伍。

1．讀書品書，豐厚文化底蘊

吳云霞校長這樣告訴老師們：“書能把我們托得多高，取決于我們觸摸過多少文字；書能把我們帶到多遠，取決于我們品味過多少書香。”學校采取一系列措施鼓勵教師讀書品書，學校每年都要給每一位教師贈送書籍，幾年下來已有十多本。

“閱讀讓我們如此美麗!”這是新城花園小學老師們由衷的感悟與心聲。繆老師2001年應聘來到新城花園小學。他說：“每天下班后，遠離城市喧囂，隨更翻幾頁書的生活習慣，使我保持住了原本就不太多的靈性。”他讀教育專著，讀孔子，讀陶行知，讀杜成，讀蘇霍姆林斯基，讀范梅南；他也讀哲學，讀文學……他不僅勤讀，而且善寫，教育論文、讀書心得不斷見諸報紙雜志。知識“打通”帶來思維通達，他在教學、科研與管理之間自如行走，被同事譽為“繆(妙)不可言”。

繆老師的讀書經歷，是新城花園小學讀書引領教師成長的縮影。如今，讀書已成為新城教師的“第四餐”，他們人人參與“新城博客”的讀書交流。讀書也產生了“化學反應”，“腹有詩書”讓老師們變得舉止高雅、氣質華貴、博學多才，反映校園教師讀書教學生活的《和學生一起成長》、《書林漫步》相繼出版。

2．研教研學。提升課堂技能

課堂教學水平是教師最核心的專業技能。學校大力開展“教師課堂教學技能提升行動”。他們以教師職業成長的基本規律為實踐依據，以葉瀾教授“讓課堂充滿生命的活力”的論述為理論導向，以課堂教學評估為主要形式，引導教師重新審視課堂的意義，從而樹立正確的教學觀，把“創新”作為永恒的目標，讓每一堂課都迸射師生智慧的火花、生命的燦爛。

于是在日常教學中，“隨堂課”、“推門課”、“展示課”、“診斷課”、“考核課”、“公開課”、“校際交流課”、“支教送教課”等，成了教師磨煉課堂技能的現場，演練教學絕活的舞臺。

朱小萍老師是學校“元老級”老師，她的十幾本聽課筆記，記錄著十年來自己參加學校“課堂教學技能提升行動”的印跡!《黑板跑了》、《敦煌莫高窟》、《生活的“平均擁有”》、《租房問題》、《小眼看園區》、《為中國加油》……這些課是新城老師歷年來的“經典課”啊!從課內到課外，從學科內容到科際拓展，從多媒體輔助到網絡教學，大量的嘗試一直在行動著，而每個人又在其中分享著，痛并快樂著!以朱老師為代表的新城老師的聽課筆記本，成了學校堅持“開放教學”、銳意課程改革的見證!

3．如琢如磨，打造“專業發展共同體”

新城花園小學從2007年起，開始實行“教師專業發展共同體行動”，努力打造三種不同形式的“共同體”——“委派式共同體”是針對新教師實施的“人格培養”，幫助教師走好職業生涯的第一步；“師徒式共同體”是針對新教師以外的所有青年教師實施的“升格培養”；“導師式共同體”主要由學校的蘇州市名教師、市學科學術帶頭人等組成。學校采取了“送課”到結對學校、帶徒弟“壓擔子”、開設新城名師講壇以及成立“骨干教師導師團”，聘請導師一對一指導等措施培養骨干教師。導師團的專家們與骨干教師“如切如磋，如琢如磨”，一些骨干教師的身上已經形成了一定的教學風格。

“共同體”這一平臺的搭建、學校外在的推動和引領正一步步變為教師內在發展的意識和動力，在他律與自律的互動中，每個教師都進入了快速發展的通道中。“學術超女”、“第五大名著”、“校園黑馬”、“網絡螞蟻”……一個個獨特的美名，在教學同伴中傳誦，更成為大家追求的目標。

如今，工作心態平和、人際關系寬松、精神狀態好、工作效率高，成為新城花園小學教師的共同特征，也成為新城人的“名片”。這樣的教師隊伍，最終得益的當然是學生。

“太陽花”

步入美麗的新城花園小學。校園里隨處可見“太陽花”圖案，這是學校的標志，由紅、黃、藍三原色組成。紅色象征熱情開朗，黃色象征溫文爾雅，藍色象征聰慧睿智，寓意著學生猶如一朵朵太陽花：陽光、健康、靈動、美麗。

學校培養的學生是學校的名片，新城花園小學的學生具備與同齡人一樣的各種優良品質，但性格更開朗、知識更豐富、做事更自信，處處顯示出“地球村村民”的特質。

1．主題性讀書目——太陽花的積淀

每年的4月1日、12月1日是學校的讀書日。這一天，學生可以不帶書包，只要帶自己喜歡的書或卡片等。這一天，他們不用上語文、數學、英語等功課，可以靜靜地捧著喜歡的書看，可以做讀書小報，可以和大作家對話，可以進行講故事比賽，可以觀看根據名著改編的經典影視片……對于每年兩度的讀書日，學生是記憶深刻、念念不忘的：

——進了教室，沒有聽見平時的早讀聲。只見有的同學在布置教室，有的在靜靜地看書，有的在做小報……雖然老師還沒有來，但是大家秩序井然。

——我在彈鋼琴時總覺得時間過得太慢，而這活動日是過得那么快，簡直是一眨眼就過了。

《姑蘇晚報》專版頭條介紹新城花園小學的少年作家、蘇州市首屆十佳閱讀之星——達夢圓，他10歲就公開出版散文小詩集《雪精靈》，成為蘇州市年齡最小的寫手。2001年，新城花園小學拉開了“營造書香校園，打造師生書香人生”的大幕。每日有讀書時間，每周有讀書課，每學期有讀書目。讀書已經成了師生生活的一部分。“書卷氣”使師生變得靈氣、睿智，讓校園變得詩意、靈動。學生在快樂的閱讀中不僅豐富知識，明白道理，還陶冶性情，感悟人生，逐漸成為基礎扎實、聰穎靈動、樂學好學的“陽光少年”。

2．開放性課題——太陽花的行動

開放的園區，決定著學校的辦學目標之一是要培養國際人——放眼世界的地球村村民。他們不僅要有高遠的眼光、寬闊的胸懷、科學的思維、卓越的能力，也要有文明的禮儀、儒雅的風度。這些品質的形成需要通過許多具體的、有效的活動來慢慢培養。

1998年，學校與丹麥環保生態保護組織合作．率先進行“垃圾分類”的項目實驗。學生在活動中不僅學會了垃圾分類，更是在觀念上有了根本轉變，明白合理開發利用就能變廢為寶，促進可持續發展。活動還輻射到了家庭、社區……學生、老師、家長都形成了這樣的意識：“保護環境，人人有責”，“保護環境，從我做起”。由這一項活動引發了學生一系列的小課題研究：蘇州七子山垃圾填埋場的壽命憂患，考察園區金雞湖水資源的污染情況，園區道路設想，鄰里中心的配套設施……太陽娃意識到“任重道遠”。

如今，學校又推出了“文化園區”校本課程，包括景觀篇、教育篇、企業篇、生活篇等。學校還開展第二課堂活動，設立了雙周英語活動節、校園藝術節，組建了輪滑隊、合唱隊、科技制作組等興趣活動小組，堅持寫“數學日記”……順其天性而育之，依其個性而塑之，豐富多彩的活動，給每個學生發展空間，讓學生積極主動地融入生活與時代。

3．公益性活動——太陽花的魅力

2008年5月12日，四川汶川縣發生的8.0級強烈地震牽動著全校師生的心。“伸出我們的手，為地震災區獻上我的愛”的捐款現場情意濃濃，《讓世界充滿愛》在校園里回響。孩子們有序地排著隊。耐心地等待著，鄭重地把自己的一份愛心投入到捐款箱中。有的把自己過年拿到的壓歲錢全部捐了出來，有的孩子抱來了自己心愛的儲蓄罐，生病在家的孩子讓自己的父母親把錢送到了學校，遠在加拿大修學的孩子委托家長送來了捐款。

“走進博愛，體驗‘博愛”’活動是學校建校以來一直堅持開展的愛心系列活動之一，每學期每周三的下午學校都會有不同年級的同學去博愛學校為殘疾兒童的學習和生活作服務，獻愛心。這愛心的種子在太陽娃心中生根、發芽，一直到他們讀了中學還定時到博愛學校與那些有缺陷的孩子一起游戲、聊天……

懂得感恩、懂得回報是學校教育學生的主旋律。學校開展“愛心義賣”活動，建立了由師生捐助的零花錢組成的“紅領巾愛心基金”，每年資助一批困難家庭的學生；與蘇州市“博愛”殘疾兒童學校結為“手拉手”學校，捐錢物，獻愛心。太陽娃們以這種特殊而有意義的方式慶祝自己的節日，用實際行動證明了愛心奉獻的決心，用滿腔真情譜寫溫情駐滿人間的真諦。

蘇州文化淵源悠長，教育底蘊豐厚。剛剛走過10年發展歷程的新城花園小學，秉持開放的辦學理念，融合多元文化，致力于將學校辦成為一所“洋溢著濃濃愛意的心靈家園”，一座“尊重自我、注意創造精神培養、師生個性都能健康張揚的人性公園”。一所“凸顯人文精神、彌漫科學氣息的文化圣園”。新城花園小學必將成為教育界的一朵奇葩!