教育沙龍：教師專業發展的校本范式

“沙龍”是法語Salon一字的譯音，中文意即客廳，原指法國上層人物住宅中的豪華會客廳。

我們這里的“教育沙龍”(以下簡稱“沙龍”)是指部分志趣相投的教師利用周末(一般在晚間)圍繞一個主題聚會一堂，邊呷著香茶，邊欣賞著典雅的音樂，就新課程改革、班主任工作、教育民主等共同感興趣的話題進行無拘無束的“頭腦風暴”，于對話之中把握課程方向，于碰撞之中提升自我專業水準。這種專業發展樣章也是我校(中央教科所華士附屬學校)一個傳統校本科研范式，已歷時5年，200多場。在這5年里，走出了4位省特級教師，2位無錫市學科帶頭人。4位無錫市名師和十幾位江陰市學科帶頭人，得到了原中央教科所所長朱小蔓教授等一批專家、學者的首肯。

在操作的層面上，“沙龍”有如下要領：

一、有一個簡潔、鮮明、富有挑戰性的主題

看這幾個主題：“人面‘陶’花今何在”(“江蘇省陶行知研究會2007年會”沙龍主題)；“循著智慧的手指”(2004年下“蘇霍姆林斯基研討會”沙龍)；“同心、同行、同樂”(2007年下“學校文化”沙龍)；“精致語文”(2007年下著名特級教師余映潮來校獻課后沙龍)；“做最好的班主任”(2007年下“全國李鎮西班主任思想研討會”沙龍)。

主題是沙龍的魂，王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合……煙云泉石，花鳥苔林，金鋪錦帳，寓意則靈。”好的主題能統領沙龍全過程，主旋律明確、高揚，并具有啟發性。“人面‘陶’花今何在”?陶行知的教育思想還在嗎?在哪里?不在?怎樣才能在?大家都有話說。同時還要有挑戰性，能激發思維，讓智慧的火花在碰撞中熠熠生輝。從語言的角度，好的主題還要簡潔、明了，富有文學性。

主題的來源一般有三個渠道：一是承辦國內外各種會議的既定主題；二是校本研究中一些共性的問題；三是我校承擔的國家級課題“人文精神的培養”的子課題研究。

二、選好主持人很關鍵

傳統歐美沙龍一般都有一個美麗的沙龍女主人。20世紀的二三十年代，中國也曾有過一個著名沙龍。女主人就是今天人們還經常提起的林徽因。我校有三位著名的沙龍主持人，一位是鞠斌老師，她的主持熱情而又詩意，被成尚榮教授稱作是“如小草拔節般”：一位是曾老師，他視野開闊，語言優美而又富有理性．被江蘇名校長吳辰老師喚作“沙龍里的智者”：還有一位是張惠老師，她反應迅捷、點評精當，江陰市小語教研員夸獎她是“市金牌主持”，夏港實驗學校的陳健老師參加完我校一次沙龍后撰文說她“能隨時捕捉每一次發言中最核心的東西，還不時來個‘小結性陳詞’．她的智慧，讓整個沙龍層層深入、十分流暢、一氣呵成、高潮迭起。”鳳凰衛視的老總劉長樂曾總結陳魯豫“魯豫有約”的主持風格是：準確的提問、真摯的感嘆、溫和的聆聽。這可以作為沙龍主持人的三項基本要求。此外還可以加一項：能延伸出新問題的總結。

三、要確立主題發言人

如果說“主題”是文章的題目的話，圍繞主題的重點發言人則是段落篇章了，他們會對主題做自我深度闡述，為下一個“自由論述”提供更多的話由，開闊與會者的視野，激發與會者的思維，一番陳述后，大家是“滿腹觀點”蓄勢待發。2007年11月余映潮老師來我校講學，他先后講授了《散步》、《神奇的激光》兩課，用實例演繹了他的“板塊式”教學。隨后，我們舉行了“精致語文”的主題沙龍，有五位老師作了主題發言，分別是：《課堂“精致”了，課程呢?》、《“板塊式”教學中新課程因素》、《心中有“板塊”，課中無“板塊”》、《精致的提問藝術》、《失魂的“散步”》。圍繞沙龍主題，分別從5個角度切入：課程、學習方式、課堂結構、提問、文本主題。余映潮老師會上無限感慨地說：“你們的沙龍學術性很強，是我見到的最好的學校沙龍。”并轉身對校長夏青峰說：“你們這里的氣氛非常好，是你這個特級引領得好哇，這種氣氛這么多年我還沒有見過。”

四、自由論述是高潮

“文似看山不喜平”，沙龍也是。“主題發言”一結束，大家“有話要說”了，或補充別人的觀點，在此基礎上激發新的創造點；或質疑別人的觀點，對主題發言者提出的觀點進行研討，并引發出自己的視點。與會者敞開思想，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性風暴。

“江蘇省陶行知研究會2007年會”在我校召開，晚上我們舉行了“人面‘陶’花今何在”主題沙龍，探討現實的教育是否拋棄了陶行知教育思想。主題發言～結束，大家就爭相論述起自己“學陶”、“師陶”的感受，當談到先生的“教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子，教學做合一”觀點時，分成了兩種觀點。一種是“悲觀派”，說現在是“教的法子要根據‘考’的法子，‘考’的法子要根據‘死記硬背’的法子”了；一種是“樂觀派”，說我們的新課程強調的是學生動手實踐、探究學習，這是先生的“做”在新時期的發展，強調學生學習方式是自主、合作、探究，是促使課堂教學由“灌輸”變為“對話”，也與先生的觀點一脈相承。兩派各執一詞，觀點交鋒處“刀光劍影”，在場的原江蘇省教育廳副廳長周德藩不住地點頭。最后主持人笑曰：“人面‘陶’花今何在?‘陶’花依舊笑春風。”

五、一曲終了選出“沙龍明星”

沙龍的最后一項是選出本次沙龍的“明星”，無記名投票，音樂聲再起。人們并不期待自己能成為“明星”，在沙龍中得到啟發才是關鍵，但卻期待著有“明星”的產生，要看看自己心中的明星和公眾心中的是否一致。兩分鐘左右，“明星”產生了，掌聲中他們或贏得一捧鮮花、或獲得一張讀書卡，獲獎感言當然是必不可少了。在去年“江陰市小學語文‘一課三上’”活動的“追求理想的語文課堂”沙龍后，一位老師在自己的博客中感嘆到：“下午的沙龍活動，堪稱近年來江陰市小語沙龍的經典之作，是熱愛語文的人的一次心靈相約，是各路好手的風云際會，在這里，思想的光芒交相輝映，生命的睿智在爭鳴中融合；在這里，每個人對語文的那份認識在思辨中愈發澄明………‘這里是寒流與暖流的交匯處，是孕育教學生命的‘漁場’，在這個團隊中學習是幸福的。”

六、“情未了”可以在網絡上繼續

好的曲子總是繞梁三日而不絕，好的沙龍何嘗不是如此?大家茶余飯后依然談興正濃，勤快的立即回家寫成隨筆，朝自己博客上一掛，或朝BBS上一貼，在又一個圈子里引發出一場新的討論。尤其是貼在校園內部BBS上，大家更加暢所欲言，向“青草更青處漫溯”。2007年11月17日至18日。聯合國教科文組織官員、專家一行蒞臨華士實驗教育集團參觀考察。18日，曼徹斯特大學教育學院院長Mel West先生在沙龍上說：“你們把大量時間用在聽課、評課上，是浪費時間。”我很吃驚于他的意見，一開始以為是翻譯的問題，后來在互動時，我們進一步向Mel West先生請教，他說：“你們的聽、評課是在說上課人怎樣，沒有說聽課人怎樣，學到了什么，也沒有去關注學生學到了什么。”沙龍結束后，我們繼續在網上查閱聽評課的一些辦法，接觸了諸如“看課”、“觀課”等意見。幾個“沙友”在QQ上對聽評課進一步作了交流。

七、讓沙龍嵌入學校承辦的各級各類活動中

學校內部的沙龍。如果經常是內部人員參與的橫向互助，容易自囿于同水平反復和低層次徘徊，這時“專家引領”就顯得十分必要了。我校是中央教科所附屬學校，同時又是全國蘇霍姆林斯基教育思想研究中心、全國李鎮西班主任研究中心等，得天獨厚的條件讓我校每學期都有國內外包括像馬克思·范梅南這樣的著名專家學者的來訪，我們總是要千方百計地抓住機遇，與大師進行面對面的交流。一方面吸取最新的教育思想和理念；另一方面，通過對話，讓困惑得以解決，讓思考得以縱向延伸，形成自我開放的、動態的、適應的發展模式。促進陳舊觀念的轉變和新的理念的生成，使我們得以本土化持續成長。

教育沙龍，基于教師個體成長和學校整體發展的需要，把教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，以學校實際問題的解決來直接推動教師專業的自主發展，讓教師養成一種持續學習的習慣，成為自己專業發展的主人。同時又以制度化的方式督促建立起了以學校為圓心、以不定長為半徑的一個大圓、一個網絡、一個立體的環境，并在這環境中相互尊重、相互信任、共同研討、共享經驗，從而獲得專業的共同發展。