趣味教學助力中學數(shù)學課堂

結(jié)合新課標注重發(fā)揮學生主體性、講求課程教學實效性的特點，課堂教學力求讓學生在快樂、輕松的氛圍中，積極有效地掌握數(shù)學知識，養(yǎng)成數(shù)學素質(zhì)。為此，筆者采用了“趣味教學”，為了真正以“趣”激“趣”，活躍中學數(shù)學課堂，提高教學效果，筆者通過自己的教學實踐，做到“三請三見效”。

一、 請生活進課堂，見到實效。

筆者認為數(shù)學問題與生活問題其實是息息相關(guān)的，要使學生在學習中體驗數(shù)學的實用性，才激起學生的學習興趣。教師在教學過程中，要多從學生的生活實際尋找數(shù)學的源泉，讓學生體會到數(shù)學無處不在，使他們要經(jīng)歷“設(shè)置數(shù)學情境——〉提出數(shù)學問題——〉解決數(shù)學問題——〉應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)（如圖所示）。

如在《一元一次方程的應(yīng)用》一課的教學中，我圍繞下面這個應(yīng)用題展開：

小明家開的服裝店進了一批服裝，一款進價80元，售價120元，另一款進價100元，售價140元。問：售出哪一款獲利更大一些?

筆者：同學們，你們有沒有誰的父母是做生意的呢？

學生：（紛紛說各自家庭職業(yè)）

筆者：做生意要賺錢，要用同樣的錢賺最多的錢。這就會產(chǎn)生利潤。同樣的錢誰賺錢多，誰的利潤率高。如果你是小明，你怎么看待這兩款衣服呢？

學生A: 兩款服裝每件獲利都是40元，售出兩款服裝獲利一樣。

學生B: 進價80元的服裝獲利大，因為這款服裝進價低，一樣的本錢可以進更多的服裝。

學生C: 比較獲利的大小，得看投入與回報的比例。

（經(jīng)過熱烈的討論后，同學們一致認為，在排除市場和銷售的其他因素下，哪一款獲利更大，就要看商品的利潤率）

筆者：同學們的討論很好，你們都是聰明的。商品的利潤率=商品銷售利潤/商品進價，這就是我們今天學習的內(nèi)容。如果你們今后做生意，肯定是財源滾滾?。▽W生反映強烈）好，現(xiàn)在我們來一起分析這個公式的具體含義，并來做一些題目鞏固。

這樣的課堂教學，使學生感受到“用數(shù)學”的實際意義，他們積極主動建構(gòu)數(shù)學模型，然后進一步解釋、應(yīng)用，教師再編擬實際問題的應(yīng)用題，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學知識的意識和能力，課堂教學效果自然很好。

二、歷史進課堂，見到奇效

廣大中學數(shù)學老師應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)學史的作用，讓數(shù)學與歷史聯(lián)姻，讓學生在數(shù)學史的熏陶下熱愛數(shù)學，建立對數(shù)學的長遠興趣。如：在公元前1世紀前后成書的《九章算術(shù)》，其中記載了“方程術(shù)”和“正負術(shù)”等重要成就；中國是世界上最早使用十進位值的文明古國；殷商時期就已使用十三個計數(shù)單位。于是，出現(xiàn)了祖沖之、楊輝、華羅庚等一大批優(yōu)秀的數(shù)學家。雖然這些內(nèi)容對學生而言猶如“神話”，但很能吸引他們。可通過剛開學一、二課時專門講解這一方面的內(nèi)容，增加學生的民族自豪感，把著名的數(shù)學家當成自己崇拜的偶像，提高數(shù)學對學生的吸引力，增強學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學史也具有強大的文化功能，能給中學數(shù)學課堂增色不少。古希臘數(shù)學家阿基米德在第二次布匿戰(zhàn)爭中，為保衛(wèi)敘拉古發(fā)明了許多軍械，諸如投石炮、火鏡等，把敵人打得落花流水，敵方主帥感嘆地說，我們是在同數(shù)學之神打仗。每當我給學生講述這些故事時，學生們都睜大了好奇的眼睛，聽后若有所思，建立了對數(shù)學的深厚興趣。

三、成功進課堂，見到良效

人人都希望自己成功，品嘗成功的喜悅，成功反過來也會激發(fā)學生學習的興趣和勇氣。因此，我們應(yīng)該讓數(shù)學與成功聯(lián)姻，而不能讓學生一看到數(shù)學就想到“大紅燈籠高高掛”回家交不了差。

我有個親戚的小孩是另一個中學的中等生，在一次幾何課上教師出了一道和圓有關(guān)的求線段長度的問題。他最先做出來了，內(nèi)心特別高興，恰好教師走過來，他以一種很“特別”的心情問老師，“我做的對不對?”老師帶有嘲諷的口氣說，“呦，你也能做出這個題?”當時他的心情非常難受，臉上火辣辣的，這句話重重地刺傷了他的自尊心，從此數(shù)學成績越來越差。這位同學強烈要求轉(zhuǎn)學，后來轉(zhuǎn)到我的班級，在我的鼓勵下，成了數(shù)學尖子，還拿了奧賽的獎項。但反過來想，又有多少學生能轉(zhuǎn)學，又多少學生能在老師的鼓勵下激起奮發(fā)努力的雄心呢?這個學生能拿奧賽獎項證明他的天賦并不差，可為什么之前他的數(shù)學卻只能被老師嘲笑呢？因此，廣大的數(shù)學教師要讓學生品嘗到數(shù)學學習中成功的喜悅，并以此激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，使他們找回曾經(jīng)失去的信心和勇氣。

責任編輯楊博