化學教學中學生自學能力培養的探索

中學是學生成長的關鍵時間，在中學教學中就應注重培養學生的學習方法和能力。方法和能力的提高需要較長的時間，應貫穿于教學的始終。

一、創設情境，培養學生的學習興趣和學習方法

興趣是取得成就不可缺少的因素，也是做事的動力之一，有了興趣在具體的行動中才會產生巨大的動力。教學中根據教學的內容，聯系實際，創設情境激發學生的學習興趣。學生學過知識后，對這一知識的應用想得越多，就說明他對這一知識越感興趣。

當學生對學習化學的積極性較高時，適時引導讓他們學會科學的學習方法。科學方法是人們從事科學研究活動中所采用的途徑、手段和方式。科學方法是理解掌握和應用科學知識的橋梁，它決定著科學活動的成敗，也決定著科學學習的效率。對科學方法，特別是科學思想方法的日益了解、體會、積累和熟練，會使學生的思路開闊、敏捷和靈活。在化學教學中根據課程的內容特點，應用不同的方法。最基本的是先訓練學生的閱讀方法，使學生在短時間內通過閱讀獲取有關化學知識，如物質的顏色、狀態等物理性質；再讓學生把閱讀得來的知識概括、總結表達出來。如對一些物質的用途，要求學生閱讀后總結，然后再表述。再次是基本學習方法的培養。如認識過程中的知覺、概念、分析、判斷和結論，這一方法可以在物質的量教學中得到很好的應用。

（1）學生計算1mol鐵、銅、鋁、水、硫酸、氫氣、氧氣、二氧化碳在大氣壓0℃時的體積；（2）分析大小的原因；（3）得出氣體的摩爾體積。讓學生體會用普遍聯系變化的方法來分析認識物質。這樣使學生在學習過程中掌握較多的學習方法，自學起來就會應用自如，不斷提高。

二、適時總結，培養學生自學能力

通過一段時間的學習學生掌握了一些基本的學習方法，但這一些方法往往不系統，很難成為自己學習知識的能力，有效地總結能培養學生良好的思維能力和學習習慣。在具體的教學中充分發揮學生的主體作用，學生的主體作用發揮靠教師的引導，教師為學生提供學習的“捷徑”，當然這種“捷徑”不是教師把現有的結論告訴學生，而是讓學生在克服各種困難和障礙的過程中應用觀察力、思考力。概括總結能力和解決實際問題的能力。逐步培養學生的自學能力和良好的學習習慣。

單元基礎知識的總結可以有效培養學生思維的整體性。如“氮族元素”學生了解了不少物質，讓學生總結這些物質的性質相同、相異點，并找出它們的關系。學生用圖、表、關系式、文件等不同的形式表達出來，再分組討論對比各自總結的優點、缺點。這樣使學生把分散的知識系統化，進一步可轉化為自己的能力。要把這些知識轉化為自己的能力，應注意訓練思維的嚴密性和應用知識解決問題的能力。實際中通過一些比較、練習使學生對知識的掌握具有嚴密性，應用起來得心應手。如鹵素這一章單元小結設計一組練習題，讓學生熟習單質、化合物的性質區別與聯系，使之思維嚴密。

1、下列化學方程式正確的是（）

A、CI₂+KI=2KCI+I₂ B、F₂+2NaCI=CI₂+2NaF

C、Br₂+2KI=I₂+2KBrD、CI₂+2KBr=Br₂+2KCI

2、能直接使有色布條褪色的是（）

A、HCIOB、NaCIO C、Ca（CIO）₂D、CI₂

三、注重實驗，培養學生化學學習的特殊能力

實險是化學教學的重要內容。化學實驗也體現了化學有別于其他學科的特殊性，它也是培養學生學習化學興趣，特殊學習能力（化學觀察、化學思維），選擇運用創造學習方法的能力，自我評價和反饋能力的最好內容。它有著其他內容無法比擬的特點。

充分利用現有條件做一些探索性實驗。傳統的做法是教師講授化學知識，然后通過實驗驗證其正確性，這種做法在學生認識過程中有一定的局限性。通過觀察、分析、設計一些實驗來證明或得出結論，這樣做既能調動學生思維的積極性，又能使學生通過自己的實驗證實一物質的存在（親眼看到）和它的性質。如“氯水成分”的教學中，首先讓學生觀察氯水的顏色；再取少許加入幾滴硝酸銀溶液（觀察變化）；第三取少許氯水，放入有色布條（觀察其變化）；通過學生觀察讓學生分析產生現象的原因；最后得出結論（氯水中的微粒）。這樣的認識過程調動了學生的興趣和思維，同時也使學生學會分析物質成分的基本方法；這一過程是講解無法代替的。它也可以培養學生創造性的思維，對有疑問的一些知識實驗證明，在實驗中找出答案。

（作者單位清澗中學）