創新，體育教學的不懈追求

體育與健康教育（新課程名稱，即過去的體育）作為素質教育的重要組成部分，必須將培養學生的創新思維和實踐能力放在重要位置上，因為只有如此，體育與健康教育課程的價值才能得以充分體現。那么，新課程背景下體

育與健康教育的教學如何創新呢？

一、明確目標，突出創新能力的培養

在體育與健康教學的過程中，實施創新教育，首先要明確體育與健康教育的目標體系。新體育與健康教育課程的目標體系，包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域。他們之間相輔相成，共同構成身體、心理、社會的三維健康觀；并且以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。因此，將激發學生的體育興趣，挖掘學生的創造潛能，培養他們的終身運動思想擺在首要位置上是十分必要的。體育與健康教育是一個系統工程，要根據學生的具體情況循序漸進，做到先情感后能力再知識，哪怕犧牲一些知識的掌握，我們也要把學生的創新能力培養出來。這樣我們教學生三年，學生就能享受三十年、四十年乃至終身。

二、立足改革，注重創造潛能的開發

筆者認為應從以下幾個方面加以改革：

1、重視學生的主體地位

在體育教學過程中重視學生的主體地位，可以激活他們的內在原動力，最大限度地把他們的創造潛能發揮出來。這就要求我們自始至終把學生當成課堂的主人，給學生一定的自主選擇的權利，充分發揮課堂教學的民主，使課堂氣氛變得和諧、活躍。譬如在教授拋實心球時，可以先講一下分組和要求，然后讓學生自由分組練習，自主創造投拋動作，最后讓他們相互討論、評價，從而進一步優化實心球投拋動作。這種積極開放的課堂教學模式，有利于打破學生那種目光向內、面向書本、面向已知、唯教師是從等自成一統、自我封閉的狀態。要達到這個層次就要求教師首先要堅持教學內容的開放，學習內容有所取舍，追求合適，不一定追求完整。建立體育與健康教育內容的更新機制，及時調整補充，引導關注前沿，面向世界，面向未來，面向全體學生。其次要堅持思維訓練的開放，面向學生全腦的發展。用“條條大路通羅馬”的思維方式，就能打破我們頭腦中的條條框框，而出現一些新的想法，這就是創新思維。

2、注重課堂教與學的超越和突破

首先，在體育與健康課堂教學的內容、場地、器材等方面可根據本校條件，結合學生的具體情況有所取舍，重視教材內容和場地器材的開發創新。教材方面可引進一些新興的項目，別致的游戲，積極開發具有地方特色的校本教材。在教材的開發方面可充分發揮學生的創造潛能，群策群力，集思廣益。這些由學生自己開發或改造的運動項目更適宜激發他們的學習興趣，更能提高他們參與運動的熱情。同時，我們可將現有的場地器材加以適當的改造，使成人化的場地器材更適宜中小學生的實際需要。如我校在教原地雙手前拋實心球時，考慮到初一學生上肢力量較差（女生尤甚），就用軟式排球代替實心球進行練習。這樣一來學生覺得很新奇，練習的熱情更高，很快就掌握了練習方法。這種“客串式”教學方式很受學生的歡迎，同時也很能開發學生的創造性思維。再者，學校教學活動的直接參與者是老師和學生，教學中充分發揮體育特長生的骨干作用，對調節學生的主動性、積極性很有幫助（實際就是榜樣作用）。

其次，在教學過程中要重啟發輕灌輸，采用“問題——探究——解決——再探究”的開放模式，努力激活學生的思維，使學生的情緒活躍起來。例如在學生最害怕的中長跑教學中，筆者采用了這樣的設計——什么是中長跑?中長跑在培養人方面有哪些作用？除傳統的在跑道上進行中長跑練習的方法外，還有其他哪些方法進行訓練？請你設計一種訓練方法，利用這種方法練習，可以減輕中長跑時的心理壓力，順利完成中長跑練習。結果，學生提出的方法很多，有些也很有價值，如有同學說，邊聽音樂邊跑，模仿紅軍長征情景進行練習等。最后讓學生自主選擇練習方法，學生的積極性很高，訓練效果很好。不知不覺中中長跑課就在快樂的氣氛中結束，竟有學生問：老師，今天的課咋這么短呀!

掌握知識的目的是為了更新知識，教學的目的是為了促進學生獲得對知識的更深刻的認識，在于開發學生的創造潛能和創新能力，為學生的可持續發展奠定堅實基礎。因此體育與健康課堂教學過程中，遇到問題時，教師要善于引導學生向不同的方向思考，從而產生更多的想法，創造更多的選擇機會，有利于創造性地解決問題，最終有效地開發學生的創造潛能。 責任編輯丁洪剛