作文教學中的觀察訓練

觀察，是作文教學中不可忽視的訓練項目之一。觀察有序，運筆行文才有條理。只有著力抓好觀察能力的培養，才能從根本上解決作文條理不清、內容貧乏的問題。

一、學習安排合理的觀察順序

觀察的順序有一定的規律。安排順序的目的在于更好地揭示事物的特征。如蘇教版語文四年級（上冊）中的《田園詩情》，開頭為讀者展現了一幅草原奶牛生活的美好畫面：“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛毯，正在低頭吃草；有的站立不動，好像在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”在這里，作者就是憑借由遠及近的觀察方法，使讀者如見其狀，如歷其境。又如，習作《我的同桌》。“他，圓圓的腦袋，圓圓的臉，橢圓形的鼻上還架著一副圓圓的眼鏡。他的顯著特點，可以用一個字概括：胖。他胖得可愛，因此昵稱他為‘盼盼’。”這里，小作者寫出了人物的外形特點，所以給人的印象尤為深刻。在學生掌握了一般順序后，可以著手進行有關特殊順序的訓練。例如，校園里幸存一棵參天大榕樹。這時，是先觀察它露出地面蒼老的根須，還是先觀察他蔥綠的樹冠？這要根據客觀實際而定。此類練習，使學生明確最符合客觀實際、最能反映事物本質的順序才是最合理的順序的道理。從而，幫助學生靈活駕馭“由遠及近”“從上到下”、“從左到右”等觀察方法，使觀察的條理性與思維的靈活性有機結合。

二、通過觀察把握事物的特點

觀察的目的，是為了了解觀察對象，了解它有別于其他事物的地方。所以對事物的細部，特別是最能表現其特點的細部要作過細的觀察，并通過分析、比較，用一兩個詞語將特點概括出來。為了喚起學生的興趣，我曾在班上組織一次“給三位老師畫像”的小作文練習，要求學生分別用150字描述語、數、英三位老師的形象。在許多學生筆下這些形象卻成了“孿生姐妹”。我抽了幾個學生的習作讀給大家聽，誰也分辨不出哪一段寫的是哪一位老師。于是，學生產生了再次觀察的動機，教師對如何觀察又作了示范引導。經過重新指導，學生的描寫片段大多能從不同的角度體現出老師的特點，或“和藹可親”，或“嚴肅認真”，或“說一不二”...…通過這樣的練習，學生初步懂得：事物的特點是“比”出來的，是借助恰當的詞語表達出來的；同一種事物，從不同的角度觀察，往往可以歸納出不同的特點。

三、透過現象抓住本質

小學生作文的一大通病是只見表象，不見本質，為記事而記事。正因為此，所以更要重視在觀察中加強比較分析篩選以及歸納等抽象思維的訓練。為了培養學生洞察事物的“眼力”，筆者注意結合平時的口語交際課讓學生討論表象材料中所蘊含的本質。比如：從學洗衣服歸納出“自己的事自己做”；從某同學又進游戲機房歸納出“磨練意志，要管住自己”；從媽媽精細地加工了購物袋，歸納出“關心環保，從我做起”……通過這樣的訓練，讓學生初步明確，觀察不僅僅是為了了解事物的表象，更重要的是要通過觀察表象揭示事物的本質。因此，要邊觀察邊思考，多問幾個“為什么”。為了堅持這樣的訓練，每次作文練習，在擬提綱時就要求學生把事情的意義明確地總結出來，讓學生在每次訓練中都能邁出可喜的一步。

四、在觀察中展開合理的想象

邊觀察、邊聯想，是對小學生觀察能力培養提出的高標準、高要求。因為它是以上述三個層次的訓練為基礎的。結合小學生年齡特點，將聯想的思維活動分為兩步；一是把觀察對象當成傾訴對象，跟它說一兩句“悄悄話”；二是聯系已有的知識，結合實際，說說自己的感受，例如，觀察蜜蜂，從觀察的繁忙想到它的辛勤，從蜂蜜的甘甜想到它的奉獻品質，于是不由得稱贊：蜜蜂，你真是勤勞、無私的小精靈啊！聯想時，還必須掌握方法，常用的聯想方法有接近聯想、對比聯想、相似聯想、象征聯想。蜜蜂辛勤采蜜不正如我們平時勤奮讀書嗎？從而，學生悟出了只有多讀書，讀好書才能吸取到知識豐富的道理，當然，合理的想象總是與認識水平聯系在一起的。如，由自然界的“橋”進而聯想到人與人之間的情感的“橋”；由受傷的蝴蝶重新起飛聯想到人對生命的執著追求；由落花在水中濺起的漣漪，聯想到對故鄉的情思……總之，在觀察中開展豐富的聯想，要找準事物的對應點，就是眼下看到或想到的事物與進而想到的事物的關系，也就是某種相同性、類似性、關聯性。

生活是豐富多彩的，觀察是千變萬化的。我們要引導學生從司空見慣中發現美麗，從一般常識中悟出真諦，用生花的妙筆描寫我們的五彩繽紛的生活。責任編輯王波