讓詞匯走入學生心中

有這樣一個笑話：外籍教師正在給我國學生上英語課，一名學生由于感冒不停地打噴嚏流鼻涕，外籍教師關(guān)心地問：“How are you？”話音剛落，幾乎是同時，該學生手捂鼻子，慌張起來，脫口而出“Fine Thanks，And you？”外籍教師疑惑不解：“Really？”全班哄笑。

這是讀死書的結(jié)果。學生們在機械地搬用課本知識，幾乎完全忽視了語言的功能。結(jié)合目前英語教學的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：多數(shù)英語教師在詞匯教學中注重死記硬背，忽視實際運用，結(jié)果讓學生學的是死知識，甚至連最簡單的英語會話也無法進行。鑒于這種學而無用的情況，筆者認為，英語教師應該從詞匯入手，積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，給學生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機會，讓其在特定的語言環(huán)境中學習英語。為此，教師不妨在以下幾個方面進行嘗試：

一、 教師應盡量做到精講多練。

詞匯教學不能僅僅停留在對詞匯的識記上，而要讓學生學會使用所學生詞。為此，應該精講多練，教師應力求在較短的時間講授知識，用較多的時間進行操練。采用造句、師生對話、學生間問答、小組討論、做題等多種形式對講授的生詞進行練習，同時盡可能搜尋學生熟悉的常用的舊句型結(jié)構(gòu)，讓學生練習新單詞。這樣的話，學生不僅掌握了新知識，而且有效地復習鞏固了舊知識。這樣舉一于講，反三于練，學生自然就掌握了詞匯。例如教師在講授feel一詞時，對剛剛接觸的初一學生只需講解該詞的用法：feel感官動詞，也是系動詞，后面通常接形容詞做表語。教師可舉例說明：

(1)I feel bad today.

(2)Do you feel cold?

(3)He feels comfortable.

(4)Lily doesn’t feel well today.

四個例子，四個知識點。前三個例子說明feel的用法等同于系動詞be，后面跟形容詞做表語；后三個例子滲透了它與系動詞be用法上的細微差別：在變疑問句、否定句時不能將其提前，或在其后加not。而要借助體現(xiàn)時態(tài)的助動詞來完成，這一點等同于一般實義動詞。第四個例子是一個特例：在描述身體狀況是用feel well而不用feel good。要讓學生掌握這一生詞，可設計以下課堂活動：

師生對話：

A:I feel cold，what about you？

B:I feel cold too.

生生對話：

A:I feel tired，how about you?

B：Me too . I stayed up to 11 o’clock last night.

對于初二學生，由于他們已經(jīng)接觸了過去時態(tài)，在設計練習的過程中再加入對feel的過去式的考查。

如：My mother___________yesterday，so she didn’t go to work.

(A.feel good B.feel bad C.felt well D.felt bad)這道練習題不僅考查了feel的過去時態(tài)，而且包含feel的基本用法。

二、教師應盡量使用英語講授生詞

實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)他們運用英語的能力。如在教授人教版八年級上Unit two What’s the matter?一課，本課生詞、短語較多：

Have a cold

Have a toothache

Have a headache

Have the flu

Have a sore throat

Take some medicine

在教授這些短語的過程中，可以將學生分成兩大組，一組說“I have a headache.”同時做頭疼或其它的動作和表情，另一組來判斷，如果動作和句子意思一致，說：Yes。不一致說：No。

教師接著說新句子：I have the flu.同時一邊做打噴嚏、咳嗽的動作，提示學生flu的意思，一邊問學生：How do you feel if you have the flu?提示學生回答各種癥狀，如：I have a headache.I have a sore throat.教師說：If you have the flu，you should go and see the doctor or take some medicine.教授新單詞medicine和短語take some medicine.

這樣，雖然教授的是新課，但學生會很快掌握生詞并熟練應用。

三、教師應多用英語中的格言警句教授生詞

英語中的格言警句精辟深邃，能闡發(fā)真理，啟迪讀者，陶冶性情，激勵上進；應用在英語教學上，有利于提高學生素質(zhì)，引發(fā)學習興趣，可收到良好效果。例如學time這個單詞時，通過組詞造句，進行惜時勤學教育，可引用下面警句：

How time flies(惜時勤學少年時)

There is no end to Learning.(學無止境)

Livo and learn.(活到老，學到老)

Knowledge is power.(知識就是力量)等。

英語和我們的漢語一樣，呈現(xiàn)著多姿多彩的本色，而教授詞匯時，只要多加進人的活動，它便被賦有了人的靈性，也就自然而然地走進課堂，走進學生的心中。（作者單位 陜西省澄城縣莊頭鄉(xiāng)中學）