是什么支撐魯濱孫活下去？

【案例】

《魯濱孫漂流記》是英國小說家笛福的代表作，是一部流傳很廣，影響很大的文學名著。作品主要敘述了魯濱孫從小就向往航海，成年后多次出海經商。在一次航海途中，船只遭到颶風襲擊，魯濱孫流落到南美洲的某個荒島。在島上，他造房子，種糧食、水果，馴養野生動物，燒制陶器，制造工具，給自己創建一個美好的家園，徹底改變了無衣無食的苦難命運。他還從野人的屠刀下救出了一個人，取名叫“星期五”。二十八年后，他幫助一艘在小島靠岸的大船平息叛亂，并搭這艘船重返故鄉的故事。

為了在語文教學中實施生命教育，讓學生對自己有一定的認識，對生命抱珍惜和尊重的態度，對大自然能主動親近和愛護，最終使孩子們在人格上獲得全面的發展，我設計了以下環節：

師：險惡的生存環境，匱乏的生計條件，可怕的疾病折磨，孤寂的生活空間，天變成了星期，星期變成月，月變成了年，我們再來看一段錄像，看一看魯濱孫他面對了什么，他又是怎樣的狀態？看到什么了？遠遠的有船來了，他爬上圍欄大聲呼喚。看船走近了，他點起篝火，燃起信息，快來救我，不要走，奔向海邊，船哪，船在哪里？遠遠的船走遠了；鳴槍，我在這里，來救我，看，仔細的看，船的影子都沒有了。希望，希望再燃起希望，再次失望，一次次點燃希望，一次次面對失望，直至絕望，這就是魯濱孫28年的荒島生活。到底是什么支撐著這個人，這個血肉之軀，這個平平常常的人，他一次一次地從黑夜走向黎明，從今天邁向明朝，是什么？我們來幫他去找。

生：我覺得支持他活下去的是堅強的信心，因為他非常想回家，如果他就此放棄了的話，他是永遠不可能回家的，所以說他用盡了渾身的氣力想要造一艘船，或者是讓別人看到他，他要返回自己的故鄉。

師：你認為它的希望之火沒有一天熄滅過是嗎？是啊，希望是人生的一顆大樹。

生：我覺得支撐他一直走到最后的是一種信念，這種信念是家人對他的期盼，和他想要回到家園的渴望。

師：還有嗎？我們找的都是精神層面的東西，肯定是對的，肯定很重要，再找一找，把我們的思路拓寬一點。

生：我覺得能支撐他的是他求生的意念，有一種永不言棄的精神，而且他就是保持著這種求生的這種心態，不管遇到任何事情，他都是要堅持下去，然后才回到了他原來的地方。

師：是啊，永不言敗，還有誰想說？

生：我覺得應該是他在島上的朋友的友情支撐著他，因為他每次失望之后，回到自己的家園，總能看到他的朋友。

師：他有哪些朋友，不是說孤島，又是孤獨一人嗎？他的朋友是誰？

生：他養的狗，鸚鵡，還有“星期五”，每次他回到家園之后，看到他們心中就會有一種安慰感，所以這使他心中的希望又再次燃起。

師：你讀書讀得很細，那一只貓，一只狗，還有那只能說會道的鸚鵡，都給他帶來了溫暖的心靈慰藉，是啊，這些絕不可忽視，好，你來說。

生：我要給剛才那位同學補充一點，他每次失望，回到家以后，他還可以想起來，我比原來在船上那些人好，他們都淹死了，只有我生存了下來。

師：必要的時候要想一想我是這樣的幸運，要倍加珍惜。

生：我覺得支撐他的是一種愛，是一種親情，因為他十分想念自己的家人，如果他不想念自己的家人，可能就像我們一樣，在荒島上可能根本存活不下來，一天就會餓死什么的，而他十分想見到自己家人，他想回到自己祖國的懷抱，他想看見自己的母親，看見自己的父親。

師：我知道啦，當我們孤獨無助的時候，當我們面臨絕望的時候，想一想自己親愛的爸爸，媽媽，就能獲得新的力量，可我們或身邊的人都像魯濱孫這樣嗎？

（學生暢所欲言列舉了許許多多關愛生命與不關愛生命的人與事，并表示只有珍愛生命才有一切……）

【反思】

宋人周敦頤所說：“文以載道。”教學中滲透生命教育的成效，關鍵在于選準知識教育與思想教育的結合點，做到內容和形式的統一、科學性和思想性的統一。生命教育滲透不是凌空的滲透，需要附著物，不管向學生進行什么樣的思想教育，都不能離開課文空發議論，搞架空分析。教學內容，是我們進行思想教育的重要依據，具有豐富而深刻的教育作用，語文課就是通過精煉優美的語言文字、具體生動的藝術形象，給學生以深刻影響和強烈的感染，讓學生的靈魂接受洗禮，人性美得以體現。當我走完了別樣的教學歷程之后，我發現學生對生命的內涵有了更深刻的理解，也就是說每一個人不管生活在什么樣的環境，面對什么樣的困難都需要魯濱孫探險的精神，堅強的精神，樂觀的態度，我想這節課表面上是我給孩子們上一節語文課，其實是孩子們對生命意義獨到的見解，在他們的人生觀、世界觀里，又多了一份更感性的認識。目前，我們的生活節奏很快，壓力很大，教會孩子們樂觀，能夠直面困難，直面人生的挫折。能夠比魯濱孫活得更快樂，活得更堅強，這是我最深的一點感受。

責任編輯 丁洪剛