【案例】
《魯濱孫漂流記》是英國小說家笛福的代表作,是一部流傳很廣,影響很大的文學名著。作品主要敘述了魯濱孫從小就向往航海,成年后多次出海經商。在一次航海途中,船只遭到颶風襲擊,魯濱孫流落到南美洲的某個荒島。在島上,他造房子,種糧食、水果,馴養野生動物,燒制陶器,制造工具,給自己創建一個美好的家園,徹底改變了無衣無食的苦難命運。他還從野人的屠刀下救出了一個人,取名叫“星期五”。二十八年后,他幫助一艘在小島靠岸的大船平息叛亂,并搭這艘船重返故鄉的故事。
為了在語文教學中實施生命教育,讓學生對自己有一定的認識,對生命抱珍惜和尊重的態度,對大自然能主動親近和愛護,最終使孩子們在人格上獲得全面的發展,我設計了以下環節:
師:險惡的生存環境,匱乏的生計條件,可怕的疾病折磨,孤寂的生活空間,天變成了星期,星期變成月,月變成了年,我們再來看一段錄像,看一看魯濱孫他面對了什么,他又是怎樣的狀態?看到什么了?遠遠的有船來了,他爬上圍欄大聲呼喚。看船走近了,他點起篝火,燃起信息,快來救我,不要走,奔向海邊,船哪,船在哪里?遠遠的船走遠了;鳴槍,我在這里,來救我,看,仔細的看,船的影子都沒有了。希望,希望再燃起希望,再次失望,一次次點燃希望,一次次面對失望,直至絕望,這就是魯濱孫28年的荒島生活。到底是什么支撐著這個人,這個血肉之軀,這個平平常常的人,他一次一次地從黑夜走向黎明,從今天邁向明朝,是什么?我們來幫他去找。
生:我覺得支持他活下去的是堅強的信心,因為他非常想回家,如果他就此放棄了的話,他是永遠不可能回家的,所以說他用盡了渾身的氣力想要造一艘船,或者是讓別人看到他,他要返回自己的故鄉。
師:你認為它的希望之火沒有一天熄滅過是嗎?是啊,希望是人生的一顆大樹。
生:我覺得支撐他一直走到最后的是一種信念,這種信念是家人對他的期盼,和他想要回到家園的渴望。
師:還有嗎?我們找的都是精神層面的東西,肯定是對的,肯定很重要,再找一找,把我們的思路拓寬一點。
生:我覺得能支撐他的是他求生的意念,有一種永不言棄的精神,而且他就是保持著這種求生的這種心態,不管遇到任何事情,他都是要堅持下去,然后才回到了他原來的地方。
師:是啊,永不言敗,還有誰想說?
生:我覺得應該是他在島上的朋友的友情支撐著他,因為他每次失望之后,回到自己的家園,總能看到他的朋友。
師:他有哪些朋友,不是說孤島,又是孤獨一人嗎?他的朋友是誰?
生:他養的狗,鸚鵡,還有“星期五”,每次他回到家園之后,看到他們心中就會有一種安慰感,所以這使他心中的希望又再次燃起。
師:你讀書讀得很細,那一只貓,一只狗,還有那只能說會道的鸚鵡,都給他帶來了溫暖的心靈慰藉,是啊,這些絕不可忽視,好,你來說。
生:我要給剛才那位同學補充一點,他每次失望,回到家以后,他還可以想起來,我比原來在船上那些人好,他們都淹死了,只有我生存了下來。
師:必要的時候要想一想我是這樣的幸運,要倍加珍惜。
生:我覺得支撐他的是一種愛,是一種親情,因為他十分想念自己的家人,如果他不想念自己的家人,可能就像我們一樣,在荒島上可能根本存活不下來,一天就會餓死什么的,而他十分想見到自己家人,他想回到自己祖國的懷抱,他想看見自己的母親,看見自己的父親。
師:我知道啦,當我們孤獨無助的時候,當我們面臨絕望的時候,想一想自己親愛的爸爸,媽媽,就能獲得新的力量,可我們或身邊的人都像魯濱孫這樣嗎?
(學生暢所欲言列舉了許許多多關愛生命與不關愛生命的人與事,并表示只有珍愛生命才有一切……)
【反思】
宋人周敦頤所說:“文以載道。”教學中滲透生命教育的成效,關鍵在于選準知識教育與思想教育的結合點,做到內容和形式的統一、科學性和思想性的統一。生命教育滲透不是凌空的滲透,需要附著物,不管向學生進行什么樣的思想教育,都不能離開課文空發議論,搞架空分析。教學內容,是我們進行思想教育的重要依據,具有豐富而深刻的教育作用,語文課就是通過精煉優美的語言文字、具體生動的藝術形象,給學生以深刻影響和強烈的感染,讓學生的靈魂接受洗禮,人性美得以體現。當我走完了別樣的教學歷程之后,我發現學生對生命的內涵有了更深刻的理解,也就是說每一個人不管生活在什么樣的環境,面對什么樣的困難都需要魯濱孫探險的精神,堅強的精神,樂觀的態度,我想這節課表面上是我給孩子們上一節語文課,其實是孩子們對生命意義獨到的見解,在他們的人生觀、世界觀里,又多了一份更感性的認識。目前,我們的生活節奏很快,壓力很大,教會孩子們樂觀,能夠直面困難,直面人生的挫折。能夠比魯濱孫活得更快樂,活得更堅強,這是我最深的一點感受。
責任編輯 丁洪剛