讓學(xué)生在反思中學(xué)習(xí)高中物理

學(xué)生學(xué)習(xí)的反思就是學(xué)生不斷的監(jiān)督、評價(jià)自身的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果的行為，以便以最少的時(shí)間獲得最多的知識。反思對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、自學(xué)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的遷移具有十分重要的作用。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的教學(xué)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

在教學(xué)過程中應(yīng)通過一些具體的事例讓學(xué)生感受到由于缺乏反思而沒有完善知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的錯(cuò)誤，從而強(qiáng)化學(xué)生的反思意識。例如，在學(xué)習(xí)靜摩擦力時(shí)，教師用手推桌子，但沒有推動(dòng)，問學(xué)生手的推力與桌子受到的摩擦力大小關(guān)系，有許多學(xué)生會(huì)立即回答摩擦力大于推力?；卮痫@然是錯(cuò)誤的。這說明學(xué)生憑主觀經(jīng)驗(yàn)或想當(dāng)然猜測就得出結(jié)論，而沒有進(jìn)行積極的反思。因此，應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)經(jīng)常對所看到的現(xiàn)象、所產(chǎn)生的疑問，多進(jìn)行一些反思，培養(yǎng)反思意識。

（二）讓學(xué)生明確高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)反思什么

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，可分為課前反思、課后反思。課前反思是指學(xué)生在上每一節(jié)課之前，對前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的反思與回憶。這一環(huán)節(jié)不但有利于知識間的相互遷移，促進(jìn)新舊知識間的聯(lián)系，而且有利于學(xué)生良好知識結(jié)構(gòu)的形成。例如，在前一節(jié)學(xué)了《彈力》，下節(jié)課課前，應(yīng)讓學(xué)生反思彈力產(chǎn)生的條件、彈力的有無和彈力的方向等。課后反思是指學(xué)生在每堂課后，對該堂課所學(xué)內(nèi)容的回憶與反思。反思所花費(fèi)的時(shí)間不必過多，以不影響課間休息為宜。這樣可以促進(jìn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容在頭腦中的鞏固，有利于頭腦中知識結(jié)構(gòu)的完善。

2.知識結(jié)構(gòu)的反思。

在學(xué)完一章或較多內(nèi)容后，學(xué)生對許多知識點(diǎn)可能出現(xiàn)模糊和混淆，這就有必要讓學(xué)生通過對知識結(jié)構(gòu)的反思，強(qiáng)化對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解和識記。要給機(jī)會(huì)讓學(xué)生對自己在本單元的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶、整理，對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行階段性的反思。例如在學(xué)完《曲線運(yùn)動(dòng)》一章后，就應(yīng)讓學(xué)生通過反思進(jìn)一步學(xué)會(huì)對做曲線運(yùn)動(dòng)的物體從合成與分解的角度處理，能對兩類特殊的曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析歸類處理，能對做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行理論分析處理等。

3.物理概念、物理規(guī)律的反思。

基本物理概念、物理規(guī)律的深刻理解不可能一次完成，它需要一個(gè)反復(fù)加深認(rèn)識的過程，即要經(jīng)常對物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行反思。例如：物體沿斜面下滑支持力不做功（斜面不動(dòng)），這是常見的情況，但不能得出支持力總不做功的錯(cuò)誤結(jié)論。支持力的特點(diǎn)是方向垂直斜面，如斜面可動(dòng)，支持力可以做正功，也可以做負(fù)功。靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負(fù)功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數(shù)和為零）；滑動(dòng)摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負(fù)功，但一對滑動(dòng)摩擦力總做負(fù)功，系統(tǒng)克服一對滑動(dòng)摩擦力做的功等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加量等等。類似的問題很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、歸納和反思。

4.錯(cuò)誤觀點(diǎn)、做法的反思。

常常有這種情況：一個(gè)概念性錯(cuò)誤會(huì)在多道題目中一犯再犯，這說明這個(gè)概念較難、又很重要，只是我們還沒有找到錯(cuò)誤的根源。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的充分重視，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生共同討論，鼓勵(lì)他們向老師請教，從而受到啟發(fā)，但一定要通過學(xué)生自己獨(dú)立的反復(fù)思考才能真正解決問題。如，一個(gè)人站在岸上高處，用繩索拉湖中的小船，人不斷地收繩，船將水平靠岸，如果人收繩的速率是v，則船水平靠岸的速率是大于、等于v、還是小于v呢？學(xué)生通常認(rèn)為船水平靠岸的速度是人收繩速度的分速度，根據(jù)速度分解公式，得出船水平靠岸的速率小于v的結(jié)論。而實(shí)際上收繩的速度和切向速度都是分速度，船水平靠岸的速度才是合速度。有些較難的問題我們一時(shí)解不出來，后來解出來了，但過了一段時(shí)間再看這道題又不會(huì)解了，這說明這道題沒有真正搞懂。我們經(jīng)過反復(fù)思考找出癥結(jié)所在，對提高解題能力很有好處。

（三）教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力上應(yīng)發(fā)揮的積極作用

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思的能力普遍較差，究其原因除了學(xué)生本身缺乏反思意識（許多學(xué)生認(rèn)為做完了題目，還要再想，是在浪費(fèi)時(shí)間）等因素外，還在很大程度上是源自于教師教學(xué)方法的不當(dāng)。首先是教師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使學(xué)生被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來，沒有時(shí)間進(jìn)行反思；其次是教師在教學(xué)中只注重知識的傳授與講解，忽視了對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，通過反思才能以更少的時(shí)間獲得更多的知識，做到事半功倍。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)啟動(dòng)，教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大變革，這就意味著在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思能力是適應(yīng)新課程教學(xué)的必然要求，因此教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生反思的精神，并使學(xué)生掌握反思的方法。

二、小結(jié)

學(xué)習(xí)高中物理的方法是多種多樣的，但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思無疑是一種重要的學(xué)習(xí)方法。本人在教學(xué)中通過鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生擅于運(yùn)用反思，取得了一定的效果，但也存在著困難，因?yàn)榉此际且环N艱苦的腦力勞動(dòng)，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力是難以做到的，很多學(xué)生往往難以堅(jiān)持，半途而廢。因此在教學(xué)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)為契機(jī)，師生雙方共同努力，既要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，又要強(qiáng)化學(xué)生的反思意識想方設(shè)法讓學(xué)生在反思中有所收獲，使他們化苦為樂，萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

責(zé)任編輯 楊博