如何構建和諧的化學課堂教學

理想的課堂教學應該是有活潑的氛圍，活躍的思維和靈活的教學環節，應該能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格，能使師生得到共同的發展和提高……我個人認為要構建這樣和諧的化學課堂教學，至少要做到以下幾點:

一、良好的講課心境

講課心境是教師自控能力的一種表現，若教師有良好的心境，講課就會有激情，講課時思維就會活躍，學生受教師情緒的影響，也會激情高揚，思維會變得很活躍，這樣師生間情感交融，自然會產生一種民主、愉悅的教學氛圍，教學效果自然會好。所以，教師應學會進行自我調節，使自己的心情平靜下來，盡自己所能把最好的心境帶進課堂，創造一個良好的課堂氛圍。

二、平等對待每一個學生

在課堂上，教師的授課要面向全體學生，因人施教，因為在同一班級中，學生的差異很大，中間層次的學生占絕大多數，尖子生畢竟是少數，而我們的授課要面向大多數學生確定教學內容，最大限度地調動學生的積極性。比如，讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂，從而增強取長補短，迎頭趕上，甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。同時注重尖子生和后進生的課外輔導，培優轉困，最終使每位學生各有所長，各有長進。要讓學生真正感覺到在老師面前人人平等，這樣學生在課堂上才敢想、敢說、敢做，有自主意識和自主精神。古人云“親其師而信其道”。教師只有真誠平等對待每一個學生，尊重每一個學生，他們才會對你所教的學科感興趣，課堂氣氛才會寬松和諧。

三、師生之間要有協作精神

可先通過“先自學——后總結”教學實踐，教師先講清楚教學目標，再列出提綱，讓學生通過閱讀教材，相互討論，勾畫重點、難點，然后教師提出問題，讓學生思考后回答，雖然回答不一定準確到位，但是這樣課堂氣氛會變的很活躍，每個學生都能真正的動起來，主動參與到學習中來，經過長期的訓練，師生關系很自然的就達到了一種默契。由此可見， 寬松的課堂環境和融洽的師生協作關系，可以使學生的思維得到激發，各種能力得到協調訓練，學生的主體性得到充分發揮，從而牢固地掌握知識。

四、用教師的人格魅力感染學生

教師的人格魅力是個人修養及綜合教育素質的外在表現，教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容，相信學生，將學習的主動權交給學生，讓學生在探索中享受到成功的喜悅。例如在講高二化學有機物分子式和結構式的確定時，讓學生自己看書，總結出確定有機物分子式常用的幾種方法，學生很積極，課堂氣氛頓時變的活躍起來，然后通過練習反饋，學生掌握的很好，由此可見要做學生學習的指導者和引路人，不能把學生看成是知識的容器和考試的機器，充分相信學生的能力，并想方設法鍛煉和提高學生的能力。對學生在學習生活中的過失，采取寬容的態度，相信并讓學生自己糾正過失。這樣才能體現出學生的主體作用。教師有了人格魅力，就會有威信，就會受到學生的尊重。能激發學生的學習熱情，活躍教學氣氛，若老師萎靡不振，無精打采，顯得疲憊不堪，使學生感到趣味索然乃至不快。神情倦怠、精神渙散或者表現出緊張局限、手足無措，便會給學生留下不成熟、不專注的印象。因此，教學中始終要以極大的熱情關注學生，以自己的人格魅力感染學生，使師生的情感得到更好的交流和傳遞，調動學生的學習積極性，達到教與學的和諧心理。

五、運用多媒體技術激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，興趣是一切發明創造最直接的動力，在化學課堂教學中，激發學生學習興趣是很重要的。多媒體技術的運用，能使抽象的化學概念、規律、復雜的化學反應變得直觀、具體，對學生學習動機的激發和學習興趣的提高都有極高的價值。例如：在學習高二化學第六章《烴的衍生物》時，在講到乙醇的催化氧化反應時，在以往的傳統教學中學生感到枯燥無味，興趣索然，然而多媒體的使用可以很好的解決這一難題，把乙醇的催化氧化反應過程用動畫形象的展示出來，學生容易記住它的反應實質。還有一些危險性較大，回避不做的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。

總之，要構建和諧的化學課堂教學，除了做到以上幾點，還需要我們在以后的學習和探索中，不斷總結，因為在課堂教學中，學生是一個個具體的，獨特的，有思維的人。只有師生之間的知識互動，情感互動，思維互動，才能使課堂教學煥發出生命的活力。

責任編輯 楊博