思品課教學(xué)中的情感教育

情緒、情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式，表現(xiàn)為：或高興、歡樂(lè)，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛(ài)，或驚恐、憤怒。初中學(xué)生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：

一、以情激學(xué)

與其他學(xué)科相比，思品課的教學(xué)有三難：其一，概念，觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。其二，社會(huì)上某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思品課。其三，從思想上講，學(xué)生將思品課視為“二流課程”，根本不重視。有些思品課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名思品課教師，我堅(jiān)信：事在人為，唯其難，方能見(jiàn)真功夫。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的。”所以，在教學(xué)中我首先運(yùn)用了“以情激學(xué)法”。

1.情感投資，以愛(ài)結(jié)情。我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我所帶的班級(jí)，與同學(xué)們一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山，說(shuō)故事。時(shí)間久了，我贏得了學(xué)生的信任，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)我說(shuō)，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判。我的話，他們愛(ài)聽(tīng)且堅(jiān)信不疑。這大概是“親其師，信其道”吧。

2.真情實(shí)話，以情誘學(xué)。我給七年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)課，首先在黑板上寫了“四有”兩個(gè)大字，微笑著問(wèn)其含義。絕大多數(shù)學(xué)生不知道，你看看我，我看看你，于是我直接告訴他們何為“四有”，并親切地說(shuō)：“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有’的社會(huì)主義建設(shè)者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，恰恰是我們將來(lái)學(xué)習(xí)思品課的內(nèi)容。而且，毛主席指出：‘沒(méi)有正確的政治觀念，就等于沒(méi)有靈魂。’你們看，學(xué)習(xí)思品課重要不重要哇？”同學(xué)們異口同聲：“重——要——”這堂課，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)思品課的興趣。在以后的教學(xué)中，我不斷“升溫”使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、以情明理

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思品課的濃厚興趣。

1.語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。“侵略者展開(kāi)殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑......”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方。”我興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位變化。同學(xué)們臉上綻出了喜悅的笑容。最后，我在黑板上寫了“國(guó)恥我辱，國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓同學(xué)們高聲朗誦。

2.故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如講時(shí)傳祥時(shí)，我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述他如何背大糞，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。贊嘆的表情，形象的手勢(shì)像磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

三、以情導(dǎo)行

1.教師身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。如講“熱愛(ài)勞動(dòng)”時(shí)，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。講“關(guān)心他人”時(shí)，我在思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人，學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

2.以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情。又推出《游子吟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們討論：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問(wèn)：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來(lái)。一會(huì)兒，有個(gè)別同學(xué)說(shuō)出了父母生日，但語(yǔ)氣還不大肯定。我嘆息道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一星期后向我匯報(bào)。”結(jié)果沒(méi)過(guò)三天，就有不少同學(xué)對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂搿⑾匆路o媽媽做生日卡，還有的述說(shuō)怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。“情”從“愛(ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，用好思想品德課的知識(shí)。

(作者單位榆林市榆陽(yáng)區(qū)上鹽灣中學(xué))

責(zé)任編輯 丁洪剛