思品教學(xué)中自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

思想品德教育要圍繞創(chuàng)新教育這個(gè)中心，特別是在中學(xué)階段大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育的主流。作為一名中學(xué)政治教師，在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同水平的學(xué)生，對(duì)有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，對(duì)缺乏創(chuàng)新能力的學(xué)生要從抓創(chuàng)新基本功入手，力求使他們達(dá)到初級(jí)創(chuàng)新的要求，然后循序漸進(jìn)，形成獨(dú)特個(gè)性，變成人才。人才之所以稱為人才，就在于他有自己的特色，教育要為不同天賦和潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，而如何才能達(dá)到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不搞“一言堂”；教師要有激情，敢于獨(dú)立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用信息，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新課題，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)。

在教學(xué)中，我們要面對(duì)全體學(xué)生，而全體又是由個(gè)體組成的，教師的職責(zé)不僅是與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，而且要著力于了解、熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性，因材施教，促進(jìn)他們每個(gè)人發(fā)揮潛能，促進(jìn)他們個(gè)性的健康成長(zhǎng)，在教學(xué)中如果只拘泥于一般要求、共同標(biāo)準(zhǔn)，就難有創(chuàng)新精神可言，因而教師要做有心之人，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。只有深入到學(xué)生之中，才能取得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)言權(quán)，教法與學(xué)法并不矛盾，但教師更要研究學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位，對(duì)他們整體素質(zhì)的提高起著引導(dǎo)作用，政治教師自己更應(yīng)該注意求新的基礎(chǔ)。求新必須研究，教師的研究應(yīng)從教材和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練開(kāi)始，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在把書(shū)教活，教學(xué)隨時(shí)有新招，多搞教研，多親自寫(xiě)論文，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會(huì)源源不斷。

在教學(xué)中，我們可以從以下幾方面具體著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、用反面事例得出正確的結(jié)論

事物總是不斷發(fā)展變化的，雖然是曲折的，但大方向總是向前的，創(chuàng)新往往就是總結(jié)以往的反面事例，孕育而生的，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生追根求源，用反面事例引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新。如：在講述控制情緒時(shí)，給學(xué)生舉例，有的同學(xué)生了氣，摔課本，撕本子，有的家長(zhǎng)鬧別扭，摔盤(pán)子，砸碗，過(guò)后，他們的情緒都有了變化。然后提出問(wèn)題：（1）你認(rèn)為他們能否控制情緒？（2）你認(rèn)為他們的方式可取嗎？學(xué)生從事例中結(jié)合生活實(shí)際肯定會(huì)得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結(jié)論合不合理，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會(huì)控制情緒。

二、用對(duì)比事例得出全面的結(jié)論

創(chuàng)新應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生置疑，創(chuàng)新思維，應(yīng)讓學(xué)生在正規(guī)答案的基礎(chǔ)上找到不同的途徑、方法，甚至結(jié)論。如：現(xiàn)代教學(xué)提倡大力開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，給自己曝光，以達(dá)糾錯(cuò)目的，但有個(gè)學(xué)校卻反其道而行之，每天讓學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)，反而取得了意想不到的效果。請(qǐng)問(wèn)以上兩種做法，你認(rèn)為哪個(gè)較好，說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生就會(huì)從自己心里出發(fā)，從人的內(nèi)心需求出發(fā)，辯證地去看待問(wèn)題。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，發(fā)展觀，聯(lián)系觀及全面的分析觀。

三、根據(jù)不同的現(xiàn)象，得出共通的結(jié)論

學(xué)生接觸到的眾多事物，紛繁復(fù)雜，他們常感到無(wú)所適從、無(wú)從下手，創(chuàng)新思維要求引導(dǎo)學(xué)生從高處著手，縱觀全局、找到共通的結(jié)論。如請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)初一知識(shí)分析以下幾類(lèi)現(xiàn)象：①小張決定做一件事時(shí)，就立即動(dòng)手，決不拖延；②小王練長(zhǎng)跑時(shí)，常常不能堅(jiān)持到終點(diǎn)；③小李在遇到困難時(shí)，只要有可能就立即請(qǐng)求別人幫助；④小趙面臨復(fù)雜情況常常舉棋不定。所列幾例，看似無(wú)關(guān)，有對(duì)有錯(cuò)，讓學(xué)生一一去分析，有難度，學(xué)生只有開(kāi)動(dòng)腦筋、異中求同，找到這幾例都是有關(guān)意志品質(zhì)的問(wèn)題，方可用其來(lái)分析例中幾人的不同表現(xiàn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答等，只要常用、巧用，都會(huì)取得較好的效果。

當(dāng)然，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法有很多。而老師方法不同，學(xué)生方法不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，我們只要在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真觀察仔細(xì)研究，大膽應(yīng)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 王波