用生活激活作文教學(xué)

說到作文教學(xué)之難，有人歸納出當(dāng)今中學(xué)生作文的“三乏說”，即學(xué)生的學(xué)識(shí)貧乏、生活積蓄貧乏、思想情感貧乏。對(duì)這種說法，我不敢茍同。無論是學(xué)識(shí)、生活積蓄還是思想感情，學(xué)生當(dāng)然存在著這樣或那樣的問題，但作為教師，我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)：學(xué)識(shí)貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備呢？生活積蓄貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有打開學(xué)生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因?yàn)榻處煕]有撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦呢？

如果教師能夠在這三方面將作文與學(xué)生的生活相聯(lián)系，那么，學(xué)生的作文也許會(huì)是另外一種風(fēng)景。對(duì)此，筆者有如下嘗試。

一、無欲不舉筆：設(shè)計(jì)突發(fā)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作激情

班級(jí)是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，在一個(gè)班風(fēng)純正的班級(jí)里，集體活動(dòng)常常能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的熱情。如果語文教師同時(shí)又兼任班主任，那么，這樣的機(jī)會(huì)是應(yīng)該予以關(guān)注和發(fā)掘的。生活中不缺乏激情，關(guān)鍵在于教師是否引導(dǎo)學(xué)生去感受這種激情。

這是在我的一堂“議論文寫作訓(xùn)練課”開始時(shí)，我與學(xué)生的對(duì)話：

“春光明媚，鳥語花香，外面的世界很精彩，此刻你們心里最期待的是什么？”我問。

“春游……”學(xué)生異口同聲。

“這……安全問題。再說我們的學(xué)習(xí)也不能耽誤，因此我建議，取消這次活動(dòng)。”我態(tài)度有點(diǎn)曖昧。

“為什么不讓我們?nèi)ィ俊?/p>

“為什么不答應(yīng)？”

“其他班都去的！”

……

教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，學(xué)生有的站起來，有的敲打桌子，有的滿臉脹得通紅，有的趴在桌子上直生悶氣。

“辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗！”我調(diào)整著學(xué)生的情緒。

……

班長(zhǎng)站了起來，大有為民請(qǐng)命之勢(shì)：“我想問老師，為什么不讓我們?nèi)ィ俊?/p>

“我也想知道，為什么你們要去？”我巧妙地將話語引入正題。

大家陷入了沉默。

“你們也許不愿意明說，那就把你們的理由寫出來吧！”我接著在黑板上寫上《我們?yōu)槭裁匆河巍贰?/p>

此時(shí)的學(xué)生，帶著自己的意愿，帶著自己的希望，帶有些許悲壯，帶著不吐不快的激情，寫下他們情感激蕩、浩氣四溢的作文。

幾十分鐘后，我收到一篇篇論據(jù)翔實(shí)，說理充分，情理并茂的作文。從有的習(xí)作上，我還看到作文紙上斑斑的淚跡，我不能不為之感動(dòng)。

學(xué)生們有的“以子之矛，攻子之盾”——“我理解你的心情，你是為我們好，是想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所突破。可是作為一個(gè)老師，你不理解學(xué)生的心情，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，這將給教育和教學(xué)帶來多大的損失啊。你常常告誡我們學(xué)習(xí)要有張有弛，勞逸結(jié)合。我們把拳頭收回來是為了更好地打出去，我們蹲下來是為了跳得更高……”

有的則“曉之以理，動(dòng)之以情”——“在藍(lán)天白云下，在溪水旁，在草地上，師生同游，促膝談心，這樣不僅能互相了解，還可以增進(jìn)師生之間的感情，在高三緊張而枯燥的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，時(shí)時(shí)回味我們?cè)?jīng)的友誼，那將是一件多么有意義和值得回味的事情啊！”

有的“情中有義，軟硬兼施”——“在我的記憶中，陳老師是那樣的通情達(dá)理，是那樣的和藹可親。我一直以為，在這個(gè)班是我的福氣，也是我的榮幸。我從心里佩服和敬重你，但今天的事讓我感到遺憾，我并不是遺憾我們不能去春游，我擔(dān)心的是你的形象會(huì)在同學(xué)們的心目中大打折扣，為你將來的工作帶來不利影響，也將給我們的團(tuán)結(jié)向上的集體蒙上一層陰影。作為一位關(guān)心你的學(xué)生，我不得不向你進(jìn)言，順應(yīng)民意，眾怒難犯，請(qǐng)你三思。”

有的“有理有據(jù)，反將一軍”——“我們學(xué)過許多游記，《游褒禪山》讓我們明白‘志’趣，《雨中登泰山》讓我們明白‘雨’趣，《黃山三日》讓我們明白‘景’趣。這次的春游一定有我們的‘情’趣，在祖國(guó)的懷抱里領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，陶冶我們的情操，從而培養(yǎng)我們熱愛祖國(guó)大好河山的情懷，這，老師不會(huì)反對(duì)吧？”

……

這種方法講究相機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的情景中時(shí)，他們會(huì)忘記是在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。

二、無趣難下筆：展現(xiàn)生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情

教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的跡象與情境，更應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈需要的情境。比如說明文的教學(xué)，一向被認(rèn)為是明白樸實(shí)，難以寫出生動(dòng)有趣的作文，但如果教師緊扣學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，卻能讓學(xué)生產(chǎn)生不寫不痛快的沖動(dòng)，并帶著某種目的和需要去寫。

在寫第一篇說明文時(shí)（初二），我用這樣的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的需要情境：

“同學(xué)們，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活已有一年多的時(shí)間了。這期間，我們朝夕相伴，和睦相處。早晨，我在走廊上迎接你們的到來；傍晚，我在走廊上目送你們滿載而歸；球場(chǎng)上有我們忘情的呼喊；春游的時(shí)候，有我們歡快的笑聲。我發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡我們這個(gè)集體了，每一張笑臉都給我留下了美好的印象，每一個(gè)同學(xué)都給我留下了美好的回憶。近來，我突然萌發(fā)一個(gè)愿望，開始，它只在我心里一閃，像交響樂中極不引人注意的音符，僅發(fā)出微弱的音響；現(xiàn)在，這音符發(fā)展了、強(qiáng)烈了、壯大了，終于成為激烈的反復(fù)出現(xiàn)的主旋律，時(shí)時(shí)在我心里激蕩。可是，我又不好意思說出來……”

“說，您說呀！”大家叫起來。

“我……我非常非常想去你們家玩。”

我觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)流露出欣喜的神情。

“可我怎么尋找你們的家呢？”正在學(xué)生為難之時(shí)，我說：“我有一個(gè)一箭雙雕的辦法，不知你們……”還沒等我說完，他們就熱情地吵斷了我的話語。我見火候已到，便一揮手在黑板上寫下《老師，您這樣尋找我的家》。他們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試。我提出要求，說：“同學(xué)們?cè)摬粫?huì)亂寫一氣，故意讓老師找不到你們的家吧？到時(shí)，我按你們指點(diǎn)的路線尋找，丟失了，以后你們就沒有語文教師了。”一陣歡笑過后，大家在輕松、激動(dòng)、興奮的心理情緒支配下動(dòng)筆了。

批閱作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)師生之間的感情交流達(dá)到了水乳交融的境界。那幼稚的語言蘊(yùn)藏著一顆顆多么可愛的心啊——

“老師，您坐我們廠的車子來吧。每天下午六點(diǎn)有車在大眾電影院門口接人，您不用買票，售票員問您，您就說是廠里某某的兒子的教師去家訪，就行了。”

“我介紹兩條路線給您。如果是晚上來，您千萬別走那條近路，寧肯多走幾步，因?yàn)樽蛱炷菞l小巷死了一個(gè)人。”

“老師，您如果是晴天來，別忘了戴口罩，去我家的路上盡是灰塵。”

“你最好正月初一來，那時(shí)我們家什么都有。”

“這是我最認(rèn)真的一次作文了，因?yàn)槲蚁Ｍ銇砦壹彝妗！?/p>

有些還在作文的后面創(chuàng)造性地附上一張草圖，注有詳細(xì)的線路，各種標(biāo)記清楚明了，讓人感動(dòng)。

當(dāng)然，文章中也有表達(dá)不清的地方。于是我風(fēng)趣地批道：“我往哪走呀？”或者“我迷路了！”“你快來接我！”總之，看完這次作文，我足足激動(dòng)了幾個(gè)星期。講評(píng)更是在歡快活潑的氣氛里進(jìn)行的。

教完《蘇州園林》，我又采取類似的方法布置了《老師，向你介紹我的家》的作文。要求寫出“我”家的主要特點(diǎn)，如寬敞、明亮、整潔、擁擠、和睦等。

第三次訓(xùn)練，我先布置學(xué)生在星期天自己動(dòng)手做一道菜，要求“獨(dú)家經(jīng)營(yíng)”，然后如實(shí)介紹給老師，題目是《一道佳肴》。我說：“老師有點(diǎn)饞，誰的菜炒得好，我就先到誰家。”

一陣笑聲過后，我又提出要求：要講究說明的方法。結(jié)果表明，效果也很好。

在家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)反映，布置作文那天，孩子回到家一定要自己親自下廚，做一道自己最喜歡吃的菜。作文與生活就這樣非常自然地聯(lián)系在一起了。

三、無情難成文：撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情

我曾布置學(xué)生寫過以《感悟親情》為話題的作文（高三）。當(dāng)我把話題寫出來的時(shí)候，教室里一片唏噓之聲，還有人作嘔吐狀，更有人說“肉麻”。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情是迷惘的，心態(tài)是麻木的，心理上是反感的。我想起當(dāng)今學(xué)生感情貧乏的話語，看看自己的處境，我也感到措手不及。

但我相信，學(xué)生不至于如此冷漠吧！于是我把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些人低下自己的頭顱，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些則意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認(rèn)為比較有感情的同學(xué)起來說一下看法。她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實(shí)親情是有的，只不過我們平時(shí)很少去體會(huì)……”還沒說完，便被下面“切……”的聲音給轟了下來。

于是我叫那些態(tài)度比較激進(jìn)的同學(xué)說說自己的看法，并表明，可以隨便說。

“親情是人世間最不平等的一種感情，在親情的環(huán)境里，沒有平等，沒有選擇，有的只是接受……”有學(xué)生這樣說。我默默微笑地聽著。

“親情是落后的一代壓制著進(jìn)步的一代。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步。但是，在我國(guó)的國(guó)情下一味強(qiáng)調(diào)親情，這實(shí)際上是遏制進(jìn)步，就是遏制未來和希望……”聽到這一說法，同學(xué)們鼓掌，我雖然覺得有些過激，但認(rèn)為從某種角度看，這話也不無道理。于是我還是微笑著。

“親情是一種感情的貯存，這是需要我們回報(bào)的。所以，不需要去大肆渲染，也沒有必要去進(jìn)行謳歌……”聽到這里，我的心突然像被針扎了一樣，再也微笑不起來了，臉色也突然莊重起來。

我低沉而緩慢地說：請(qǐng)同學(xué)們聽聽我對(duì)親情的感受和理解——

1989年的冬天，我正在進(jìn)修，面臨著結(jié)業(yè)考試。白天面對(duì)的是數(shù)不盡的瑣事，只有晚上等寶貝女兒睡了，才可以靜下心來趴在床頭看看書。直至很晚，有時(shí)眼皮直打架，用冷水洗洗臉，再埋頭看書。實(shí)在是撐不住的時(shí)候，倒頭便睡。女兒凄厲的哭喊聲把我從睡夢(mèng)中吵醒，我以為在床上閉著眼睛抱著幾個(gè)月的她搖一搖、哄一哄就可以蒙混過去，沒想到才幾個(gè)月大的她精明得很，使出渾身解數(shù)，大哭大鬧，非要我披著衣服下床抱著她在房里來回走。有時(shí)想把她慢慢移到床上，做出在地上走的樣子，可任何摻假使詐都瞞不過女兒的火眼金睛。直折騰得為父的筋疲力盡才罷休。女兒的任性，女兒的無知，女兒的只圖自己需要，天下父母誰沒有經(jīng)歷過？

2000年12月3日下午，我父親有點(diǎn)不舒服，我姐說去醫(yī)院看看，他不同意，說是小毛病，睡一晚就好了。加上父親幾十年來小病不斷，我姐心里的那根弦也松弛了。4日凌晨2點(diǎn)多鐘，我83歲高齡的父親突然感到不適，呼吸急促，說話也十分困難。早上8點(diǎn)送到醫(yī)院，他已經(jīng)不能說話了。中午11點(diǎn)醫(yī)院發(fā)了病危通知書，晚上11點(diǎn)父親便離開這個(gè)令他眷念的世界。他遠(yuǎn)在深圳的兒子不在他的身邊。當(dāng)凌晨一點(diǎn)鐘接到電話的時(shí)候，我就預(yù)感到不妙，接通電話便聽見姐姐的痛哭聲，斷斷續(xù)續(xù)的：“老弟啊，我對(duì)不住你啊，我沒有照顧好我們的老爸……”

當(dāng)我風(fēng)塵仆仆趕到老家的時(shí)候，悲痛的母親斷斷續(xù)續(xù)地說：“在你爸最不舒服的時(shí)候，我說去喊她們起來（我姐、姐夫就在隔壁房里），你爸卻緊緊地拽著我的手，不讓我去喊。我知道，你爸是不想在大冷的天、在半夜三更把你姐她們吵醒。”我聽說是爸爸不讓母親去喊他的女兒女婿的時(shí)候，再也忍不住，哭了起來。我不知道我的父親是怎樣地忍受著劇烈的不適，是怎樣艱難地度過那難熬的漫漫長(zhǎng)夜。我的父親在他生命垂危的時(shí)候，在他將要與他的生命告別的時(shí)候，在他就要走到生命盡頭的時(shí)候，在他自己最需要子女呵護(hù)的時(shí)候，他想到的還是他的子女（怕影響孩子休息）。這是用怎樣的毅力、怎樣的心血鑄成的崇高的父愛啊！（我自己也哽咽了）

小孩需要父母的呵護(hù)，是以自己的需要為特征的。可以任性、可以哭喊、可以在地上打滾，直到達(dá)到目的為止。老人需要子女的呵護(hù)，是以對(duì)子女的關(guān)愛、理解為特征的。有時(shí)候僅僅是希望子女回家看看、坐坐、說說話。

記得自己小時(shí)候，沒有什么娛樂活動(dòng)。每當(dāng)砍完柴挑回家后，就是屬于自己的業(yè)余時(shí)間。在這段時(shí)間里，伙伴們常常喜歡玩陀螺。有比較、有勝負(fù)玩起來才有意思，于是看誰的陀螺大，看誰的陀螺旋得久，看誰的撞擊有力。我決心自己做一個(gè)，選好木料后，就動(dòng)手剁起來。遺憾的是在快要完工的時(shí)候，刀不小心砍在自己的手指上，這一刀可謂穩(wěn)準(zhǔn)狠，只見白骨都露了出來。我嚇得不敢哼聲，緊張得要命，心想：這下闖大禍了（以往的經(jīng)驗(yàn)是受傷要挨罵的）。看著地上的血跡，趁母親還沒有回家，趕快清理現(xiàn)場(chǎng)。受傷的手血流不止，沒辦法，去井水里洗得干干凈凈，然后把手藏在衣袋里，擦干眼淚，裝著若無其事的樣子等媽媽回來。希望上天保佑，不要被媽媽發(fā)現(xiàn)。如果被媽媽發(fā)現(xiàn)，就一口咬定說是砍柴砍的。

母親回來，沒什么異樣。我正在慶幸，不想她在地上發(fā)現(xiàn)了我沒有處理干凈的血跡，問我怎么回事。我躲躲閃閃地說沒什么。她看見我異樣的眼光更加懷疑，看見我的手放在衣袋里就走上來扯。我拼命躲，躲不過，嚇得大哭起來。當(dāng)媽媽把我血肉模糊的手從衣袋里抽出來的時(shí)候，她的眼淚也出來了。她并沒有罵我，只說“你怎么這么傻啊”！上藥包扎后，我很慶幸的是沒大礙，還賺得了幾天的休息。時(shí)至今天想起來，還有許多溫暖。

1994年的冬天，我在深圳買了新房。第一個(gè)念頭就是想接父母過來看看。希望他們?cè)谟猩昕纯磧鹤由詈凸ぷ鞯牡胤剑沧屗麄冏叱隼霞遥瑏砜纯赐饷娴氖澜纭？墒撬麄儊砗蟀鼣埩怂械募覄?wù)活。他們知道哪里的菜便宜，兒子媳婦孫女喜歡吃什么，我們吃剩的他們說最喜歡吃。他們常常說這里的蔬菜貴，蔥貴，姜也貴，買菜就是下不了手。為此我們不知道說了多少遍，有時(shí)生氣了還忍不住“罵”兩句。可他們只是默默的忍受著。一天，我看見母親吃飯的時(shí)候好像有什么事，總是在后面磨磨蹭蹭，端碗的手也極不穩(wěn)定。我仔細(xì)一看，她有個(gè)手指老是彎在里面。我扒開母親的手，把她的碗拿開，才看見她的手指用醫(yī)用膠布纏了好幾層，指尖隱隱約約滲出點(diǎn)點(diǎn)血跡。我問爸爸“怎么回事”？“嘿嘿，她前天砍豬腳不小心……”爸爸回應(yīng)道。“你怎么也不說一聲？！”我生氣地埋怨。“她不讓我說，應(yīng)該沒事吧。”我趕快倒了一杯溫開水，強(qiáng)行把母親的手放在里面浸潤(rùn)，然后慢慢地、輕輕地撕，一層一層、一點(diǎn)一點(diǎn)地撕。當(dāng)血肉模糊的手指隱隱約約地露出來的時(shí)候，我看到指甲去了一半，紅嫩的肉露了出來。我的心真的有一種要碎了的感覺。母親啊，你這是為了什么呢？你什么也不為，就是怕我們擔(dān)心。我的女兒趴在奶奶的身邊，直看得眼淚汪汪，禁不住哭了起來。

當(dāng)我想起母親為了不讓我們擔(dān)心而遮遮掩掩的時(shí)候，當(dāng)我想起母親帶著受傷的手為我們洗菜的時(shí)候，當(dāng)我吃著母親用受傷的手為我們做的香噴噴熱騰騰的飯菜的時(shí)候，當(dāng)我想起她帶著受傷的手默默地為我們洗碗的時(shí)候，我的心在痛。

我貪玩不小心砍傷手，不告訴媽媽，是怕挨罵。這是我不懂事的見證。母親為我們做飯菜砍傷手，不告訴我們，是怕子女為她擔(dān)心。這是母親對(duì)子女的無私的、沒有任何理由的愛！

這點(diǎn)點(diǎn)滴滴、日積月累的用幾十年心血編織起來的密密麻麻的愛，怎一個(gè)親情了得啊？同學(xué)們，面對(duì)父母，我們?cè)撜f些什么呢？

這時(shí)我再次掃視全班，只見他們的表情是嚴(yán)肅的，也許，他們心理上是內(nèi)疚的。同學(xué)們慢慢地把作文本打開，開始了他們的真情流淌的作文……

最后我要說：把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學(xué)就如我們的生活一般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想的編造，而是他們生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。

（作者單位：深圳市育才中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文