春天的奏鳴——新課程改革五周年小記

引子

春回大地，萬物復蘇，大自然又重現了往日的勃勃生機。有人說，春天是一種對自由生長的渴望，對張揚個性、舒展靈性的渴望，對生命開花、結果的渴望……

于是，在春天里，我們紛紛收拾行囊，帶著對美好未來的憧憬，帶著創造未來的激情，帶著智慧和雙手上路了。

第一樂章·倒春寒

正當鶯飛草長，綻紅吐綠之際，天氣卻忽變，空中飄起了小雨，氣溫低得如同寒冬。

片斷一：

一日課堂上，程程借聰聰的橡皮用了用。還橡皮的時候，程程說不清為什么冷不丁親了一下聰聰的臉頰。就是這響亮的一聲，惹得同學們哄堂大笑，引來了老師的勃然大怒與嚴厲訓斥。

小程程耷拉著腦袋，滿面羞愧，恨不得找條地縫鉆進去。老師卻不罷休，一番苦口婆心的“教育”，把程程的眼淚給“教育”出來了。

放學后，同學們都用一種異樣的眼光看著小程程，仿佛他是從外星球來的怪物。有的同學走過他身邊時，還不忘意味深長地嘿嘿笑上兩聲。小程程不敢回家，他怕家人也因此而嘲笑自己冷落自己。他感到了一種前所未有的孤獨與恐懼在向自己襲來。

爸爸來接他，他哭著不愿意走。他躲到角落里，頭深深地埋著。老師在一旁聲情并茂地講述著孩子的“劣跡”，一再向爸爸闡明自己教育措施的必要性，乃至刻不容緩性。

片斷二：

近聞以搞素質教育而聞名的某地高考上線率在全省排名靠后，群眾不滿意，新聞媒體不滿意，地方領導更是不滿意，幾方“齊心協力”，把“偏離”了應試教育方向的航船給拉了回來，且美其名曰“教育要從根本上提高質量，要服務于人民”。

沒錯，提高教育質量，服務于人民是新課程改革的應有之義。但既然是改革，就不可能一帆風順，就不可能不觸及到各方的利益，出現這樣那樣的問題在所難免。專家指出，課程改革是一項長期的任務，是一項廣泛深入的教育創新，是全面推進素質教育的關鍵環節，是培養學生創新精神、實踐能力的有效途徑，只要我們改革的方向沒有錯，就不能因噎廢食。從另外一個角度思考，難道我們的高考制度和教育管理體制就是合理的嗎?怎樣評價教育質量以及怎樣選拔人才是否也應該改革?實施素質教育，搞課程改革本身沒有錯。我們不能打錯板子，讓課改代人受過!

春天，料峭的冷風不時在吹著，一些人開始在低聲埋怨季節的無常。可憐的人兒啊，他們沒有看到，寒意過去又將是一個個艷陽天。

第二樂章·春天的狂想

春日去踏青，總發覺人跡罕至的地方野花開得很旺，樹木也比其它地方的要翠生許多。這似乎在昭示著，大自然中的萬物只有在“原生狀態”下才能得到更好的發展。

由此，我想到了小程程。

如果是我面對著當時的一切，也許我會制止同學們的“無禮”，并且可能這樣說：“看來程程對聰聰的友誼太深了，只有這樣表達謝意才是最適當的。親吻并不代表別的什么，只能表明一個人對另一個人的喜愛。”或許我還可能這樣做，輕輕地把小程程拉到懷里，當著同學們的面，大聲告訴他老師非常愛他，然后在他的臉頰上留下老師的愛意。

也許只有這樣，才可能安慰小程程“冒闖禁區”而忐忑不安的心；也許只有這樣，才可能讓大家認識到人與人之間的相處，還可以這么親密無間。

新一輪課程改革追求的是一種理想的教育。理想的教育是什么?理想的教育應該關注學生的經驗，從學生的興趣出發，教學中注重師生互動，啟發學生自主學習，合作探究。理想的教育應該用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，容納和原諒學生的過失和錯誤，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感。理想的教育是鼓勵，是關愛，是天使般的和藹；是陽光，是空氣，是哺育萬物的春風雨露。理想的教育其實就是一種“原生狀態”下的自然成長!

春天，催生了萬物。那么，萬物都有自己生存的方式和感恩的理由。童真，是新一輪課程改革賦予孩子們的生存方式之一，也是我們需要保衛童年的理由，但愿我們沒有褻瀆純潔如水的童心。

第三樂章·春之聲

雖然微微的寒意時不時地還來騷擾，但我們明顯可以看到，滿園的春色已翻墻越戶，爬得山川田野、溝溝壑壑都是。它以不可阻擋之勢染綠了人們的雙腳，拂亮了季節的雙眼。

窗外，滿眼皆綠；室內，著名特級教師孫建鋒老師正領著孩子們在學習一篇課文，文章的名字就叫《做一片美的葉子》。突然，孫老師從眾多的學生中間似乎發現了什么，便揮手示意讓大家安靜，然后說道：“我要叫一位沒舉手的孩子。”

孫老師走到一名學生跟前，俯下身子，輕聲問道：“孩子，你想說什么?”

該生有點惶恐地站起來，望著孫老師說：“我還沒寫完。”

“你很誠實，孩子，那你寫多少就說多少吧。”

該生支吾了半天也沒說出來，底下的學生出現了一陣騷動。孫老師大聲說道：“我們應該把機會讓給他，因為他最值得關注!”

孫老師把該生拉到身邊，親切地說：“請把你批注的這句話念一念。”

學生鼓起勇氣念了起來：“大樹把無數的葉子結為一個整體，家把爸爸媽媽結為一個整體，可爸爸媽媽離婚了，我在媽媽那里……”讀到這兒，學生失聲痛哭起來。

面對突如其來的一幕，孫老師撫著孩子的肩膀，輕聲說道：“孩子，你不要哭。老師想說的是，人生有許多不幸的記憶……”說到此處，孫老師似乎覺得不妥，便又對該生說：“老師給你講一個故事好嗎?”于是他把孩子抱了起來，娓娓地講起了珍珠貝如何用溫柔的心包容磨難，最后終于育出珍珠的故事。

“我們每一個人在生活當中，難免會遇到這樣或那樣的不幸與磨難。我們也要像珍珠貝那樣用一顆溫柔的心將它包起來，那么所有的不幸與痛苦都會變成一顆顆璀璨的珍珠!”孫老師輕輕地把孩子放下，掏出紙巾把孩子臉上的淚水擦去了……

就是這輕輕的一抱，學生一下子顯得比老師還高了許多；就是這輕輕的一抱，一個大寫的“人”字被定格了，被注入了靈性。看得出，孩子的內心很不平靜。也許，就是這輕輕的一抱，給予了孩子面對挫折的勇氣，在孩子內心深處埋下了愛的種子。老師用自己的教育智慧譜寫了一首“人性”之歌——以人為本，關注每一個孩子的健康成長。我想，這或許就是新一輪課程改革的意義所在。

此時，在場每個孩子的眼睛都更明，更亮了。

窗外，春色似乎更濃了。

尾聲

新一輪課程改革，是孕育珍珠的過程，其間有陣痛，但光彩奪目的前景在引領著我們艱難前行；新一輪課程改革，是生命萌發的過程，其間有曲折，但春天的旋律注定要由我們去譜寫!

哲人說，春天，從不因為偶有陰霾而放緩生長的欲望；春天，從來就是那么蓬勃向上，勢不可擋

責任編輯 趙靄雯