關于高校計算機基礎課程的思考

高校計算機教育作為大學生的基本素質教育的一個重要組成部分，已經成為所有專業學生的必修課，學生使用和應用計算機的能力，已經成為衡量大學生工作能力的一個不可或缺的方面。計算機是一種現代通用普及的智能化工具，就計算機知識本身而言，其更新速度快，各種應用軟件繁多，各高校各專業的計算機課程設置不同，往往大一學習的計算機課程，畢業工作后學過的計算機課程已過時。所以計算機的學習過程作為素質教育和創新能力的培養是一個很好的契機。

當前公共計算機基礎教學存在的主要問題

1.學習內容缺乏操作性

高校計算機教學各專業學生都是采用統一的計算機理論教材和上機指導方式，不同專業的學生沒有學習與本專業有關的軟件，造成學生把計算機只看作是一門理論課程，而不是作為一項能力來培養和一項工具來使用，從而導致學生缺乏實際動手能力和解決新問題的能力，往往書本上有的操作會，而遇到新的實際應用就不能靈活運用。大多數高校采用的都是理論課和上機實踐1比1的課程分配比例，這種課程分配不能很好地滿足學生實際操作學習的需要。

2.學習目的過于形式化

由于目前大多數高校將計算機等級考試成績與學生畢業學位的獲取聯系在一起，如同大學英語四級一樣，是一個硬性指標。因此，很多學生學習計算機基礎知識的主要目的就是為了通過考級，往往一些高校為了提高計算機等級考試的通過率，也將課程的設置和教學的內容與考試結合起來，只能背誦一些模式化的考試知識，沒有解決問題的能力，更沒有去發現問題的欲望。在這種學習和教學氛圍下，往往忽略了對學生計算機能力的培養，這種能力既包括理論創新能力，也包括實際操作能力。因忽略能力培養而違背了高等教育的培養目標。

3.計算機基礎教學中缺乏引導型教師

新生從中學應試教育模式下以背誦知識為主的學習方式，還沒有轉變到以自主學習為主的學習方式，基礎課程往往以大班授課，一名教師要處理200名到300名學生的課外輔導、答疑、批改作業等教學任務，是無法實現的，教師無法了解每一個學生的學習狀況，因此無法進行引導式教學。在這樣一種情況下，教學質量不可能不發生大面積滑坡。很多學校不得不弱化教學內容的深度，降低要求，推行標準化試卷考試形式，以回避或掩蓋教學中存在的問題。由于就業難等因素，大量畢業生畢業后從事與本專業無關的工作，這樣對于大學生基礎課程的學習就非常重要，因為要以這些基本知識為基礎學習新的知識，進行二次深造。因此，培養對基礎訓練有很高要求的基礎學科和應用基礎學科的創新人才，大學階段基礎課程的訓練是非常重要的，尤其是計算機基礎課更為重要，當今信息社會學習新的知識往往是通過網絡或計算機軟件來學習，所以引導學生用計算機來學習是高校計算機教學的又一個重要的課題。

不斷更新教學內容，合理設置課程體系結構

根據各專業的特色，把非計算機專業的“計算機基礎教學”分為三個層次，即：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎，每個層次都有其基礎教學內容和目標，讓各專業都有自己要求的計算機課程，共同形成了一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系，淡化理論學習，注重實踐應用。

第一層次：計算機文化基礎階段，使新生確立“計算機意識”，激發他們對學習和使用計算機的積極性和緊迫感，培養他們使用計算機的基本技能。課程內容為計算機基礎知識、軟件和硬件基本知識、操作系統、文字處理系統、電子表格、演示軟件、計算機網絡和計算機病毒防治等。

第二層次：計算機技術基礎階段，開設與本專業特點密切相關的課程，為大學高年級學生解決本專業的問題奠定基礎。培養學生具有高級語言程序設計能力、自學能力，不同專業學習不同的高級語言。

第三層次：計算機應用基礎階段，培養學生在計算機網絡上獲取信息、應用信息的能力，培養學生掌握現代教育技術理論，能應用多媒體技術進行計算機輔助學習，在本專業領域里更好的利用計算機進行學習和工作。

這種層次的教學模式克服了傳統教學模式中把不同專業的計算機基礎教育同等對待的弊端，使不同專業有不同的教學內容要求，比較好地實現了計算機基礎教育與專業教育的有機結合。

轉變教學思想，改進學習方法

教會學生學會學習，增強自學能力，合理利用業余空間進行自我培養，非計算機專業學生學習的計算機知識不是理論型，而是技能型的知識。計算機發展迅速，要學會學習新的計算機知識，轉變以背誦知識為主的學習方式，要掌握、理解和運用所學知識解決實際問題。

首先，使教師從“教育者”角色轉到“引導者”角色上來。不應該把知識掰開揉碎了，再給學生，而應該是把品嘗知識的方法教給學生，讓學生自己去品嘗，引導教學，從“授人以魚”轉到“授人以漁”上來，把主要任務放到教給學生學習的方法上來，把重點放在對學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上。其次，在計算機教學中適用分組教學，采用任務驅動，圍繞問題、項目展開實踐活動的方法來進行教學。學生獲取知識不僅僅單靠教師的直接傳授，而且還可以利用必要的學習資源，通過計算機網絡、與組員交流合作等一系列有意義的建構方式來實現。再次，使學生從被動的知識接受者轉到做學習的主人上來，教師教授的知識是有限的，而以現有的知識去探究更深一層的知識是無限的。進而提高學生的學習能力，轉變學習態度，更好的提高自身素質。

不斷加強師資建設，完善教師知識結構，提高教學能力和質量

高等院校是培養專業型人才的重要基地，而高校教師是培養人才的主力軍，培養出高水平的計算機基礎教育師資是順應形勢的發展、提高計算機教學能力和質量的根本保證。

1.穩定隊伍

計算機專業技術人員是目前較緊缺的熱門人才，計算機人才在公司與學校的收入存在巨大的差異，因此穩定和發展計算機師資隊伍是重中之重。有計劃、分批次地將青年教師送出去培養加強學術交流，改善教師隊伍的學歷結構，提高教師的業務水平，為保證教學質量打下堅實基礎。

2.提高素質

鼓勵青年教師多向有經驗的教師學習，不斷更新自己的知識體系和教學方法。計算機基礎課程教育要求教師不僅具有現代化的教育思想、科學的培養方案和教學內容、先進的教學方法，同時，還必須對計算機科學知識全面地、透徹地理解和貫通。圍繞高校人才培養目標以及計算機基礎教學的基本目標，成就創新人才必須有創新的教學，計算機基礎課程的教學必須從教學內容與課程體系、教學方法手段以及教師的知識結構等方面不斷地改革與創新，從而更好地適應高校的改革和發展。

素質教育特別要強調學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。在計算機基礎教學中更能很好的體現創新的重要性。以項目為中心的教學過程中，學生分組協作完成，這樣既培養了學生的創新能力和知識的綜合應用能力，同時也培養了學生的協作精神，營造相互探討、共同提高的學術氛圍。圍繞高校人才培養目標以及計算機基礎教學的基本目標，計算機基礎課程的教學必須從教學內容與課程體系、教學方法手段以及教師的知識結構等方面不斷地改革與創新，從而更好地適應高校的改革和發展。

參考文獻：

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