新教材新理念

從2006年秋季開學開始，全國普通高校都實施了思想政治理論課新課程方案，并統一使用了中宣部、教育部組織編寫的馬克思主義理論研究和建設工程高校思想政治理論課相關教材。本文主要就新教材的特點以及新教材使用過程中需要注意的一些問題，談一些粗淺的認識。

新教材的特點

（一）注重教材內容的系統性和針對性

四門教材各具有不同的內容和要求，但是它們對思想政治理論教育起到了功能互補的作用。馬克思主義基本原理，著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助學生從整體上把握馬克思主義，正確認識人類社會發展的基本規律。毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，著重講授中國共產黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程，充分反映馬克思主義中國化的三大理論成果，幫助學生系統掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。思想道德修養與法律基礎，主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。新增的中國近現代史綱要，主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統治、實現人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路。4本教材之間相互銜接，有史、有論、有應用，有利于對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，使大學生從理論與實踐、歷史與現實、國際與國內的有機結合中，全面地掌握科學的世界觀和方法論。

（二）注重教材內容的時代感和可讀性

新教材從我國高等教育的實際出發，結合學生成長成才的規律和學生可接受的特點，順應時代發展要求，既注重反映新時期新形勢下高校思想政治教育的要求和特點，又著力回答當代大學生思想上存在的困惑問題，充分體現了馬克思主義中國化的最新成果、中國特色社會主義實踐的最新經驗、馬克思主義研究的最新進展，具有很強的時代感。如毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論課程從毛澤東思想一直寫到科學發展觀，兼容了在改革開放和社會主義現代化建設過程中出現的新理論。思想道德修養與法律基礎課程在不影響教材的基本結構、框架和理論體系的基礎上，融入了社會主義榮辱觀方面的內容。為當代大學生更快更好的了解社會、融入社會、服務社會提供了思想理論的指導。新教材不僅內容具有時代感，而且在風格和形式上有所創新，除了注重文字論述的清新，還引證一些相關的數據、注釋、每章小結、閱讀書目等內容，增強了可讀性。總之，新教材堅持以人為本，突出時代特征，比較貼近實際、貼近生活、貼近學生，既符合思想政治理論課的培養目標，又能真正滿足大學生的需要。

（三）注重教材體系的完整性和豐富性

從當前對高校思政課教育教學現狀的調查分析來看，目前學生對高校思政課教育教學的總體反映并不理想。在對許多高校的思政課調查中，學生都普遍認為：思政課程和學時過多，內容大量重復。新方案對原有方案的課程體系進行了富有針對性的調整，重新規劃了思想政治理論課的課程體系，將主干課程設置門數由原6門改為4門，即馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，中國近現代史綱要，思想道德修養與法律基礎。4門必修課程除新增加的“中國近現代史綱要”外，其他三門課程都是整合而來，但并不是幾門課程的簡單疊加。其中，“馬克思主義基本原理”是在“98方案”馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學的基礎上適當增加了科學社會主義的內容，主要講授馬克思主義的基本理論。“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”是把以前分列的“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”進行了整合，并把在改革開放和社會主義現代化建設過程中出現的新理論，如科學發展觀理論、和諧社會理論等納入到這一課程中來，充分體現了馬克思主義中國化的最新成果。“思想道德修養與法律基礎”是把“思想道德修養”和“法律基礎”兩門課程融合為一門嶄新的課程，并新增了社會主義榮辱觀理論。通過這樣的整合，使得課程的門數減少了，學時也相應地減少了，但是課程內容并沒有減少，相反，加強了課程內容間的聯系與綜合，課程內容變得更加豐富，更具有系統性和邏輯性，使得課程體系融會貫通、緊密配合、有機聯系。

新教材使用過程中需要注意的幾個問題

（一）新教材中各個組成部分之間的融合

眾所周知，新方案中的“原理”、“概論”、“基礎”三門課程最突出的一個特點，就是整合。但都不是將過去的兩門課程簡單相加，而是一門在體系和內容上有機地將兩門課程融為一體的嶄新的課程。這一特點，就要求教師在講授這幾門課程時，必須打破自己原“馬克思主義哲學”、“馬克思主義政治經濟學”，“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論與‘三個代表’重要思想概論”，“思想道德修養”和“法律基礎”兩門課程的教學思維定勢和知識結構，不能對自己以前講過的、感興趣的、熟悉的就多講一些，細講一點，反之就蜻蜓點水，一略而過。必須吃透吃準新教材的基本精神，認真領會新教材的基本要求，準確把握新教材的主要任務、主題和內容體系，對新教材有系統的整體把握。必須把馬克思主義理論三大組成部分、馬克思主義中國化三大理論成果以及思想道德教育和法制教育分別作為一個整體進行講解，這樣才能使新教材中各部分之間的內容協調一致，使學生從整體上理解和把握知識。

（二）四門新教材之間的協調

雖然4門教材著重講授的內容不同，但是，彼此之間既有聯系又有區別，“原理”是其他三門課程的理論基礎，“概論”是馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合產生的理論成果，是對“原理”的運用，“基礎”課是綜合地運用其他三門課程提供的馬克思主義理論以及其他多種相關學科的知識，來解決大學生成長成才過程中遇到的問題，“綱要”是連接“原理”和“概論”的紐帶并為“基礎”提供豐富的歷史素材。這就要求教師在教學過程中，要根據各門課程的教學目的、重點和課程特點，明確分工，相互協調。不僅要具有自己所教課程深厚的理論知識、扎實的專業知識和淵博的文化知識，而且對于其他三門思想政治理論課都應有基本的了解。這樣，才能用其他學科的有關內容幫助和促進本門課程的教學工作，使學生能從不同角度、不同方面加深對馬克思主義理論知識的理解和掌握，充分發揮思想政治理論課的課程功能，實現教育目的。

（三）新教材與中學思想政治課教材之間的銜接

在我國的教育中，思想政治教育是始終一貫的。對于高校學生來說，4門思想政治理論課并不是完全陌生的課程。學生對涉及到我們這些課的一些內容，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、哲學、政治經濟學、中國近現代史、思想道德修養、法律基礎的一些基本知識點通過中學思想政治課的學習都有所接觸、了解，只是不系統，也缺乏理論深度。因為，高校思想政治理論課與中學思想政治課的內容和要求既有區別又有聯系。中學政治課不要求全面把握課程的完整體系，只是著眼于使學生初步了解基本的馬克思主義理論知識，形成初步的立場與觀點，而高校思想政治課是要從系統性、深刻性的角度加強對大學生進行思想政治教育，進而將理論知識轉化為思想觀念和政治信念。因此，教師在教學活動中，必須全面了解初高中思想政治課里面的涉及本門課的知識及觀點，并將其系統化、理論化，避免教育內容的脫節和簡單重復，更好地與中學思想政治課相銜接，增強教學的針對性，從而提高學生的學習興趣，提高教學的實際效果。

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