幼兒童話的改編模式

摘 要：為了讓幼兒盡早地接近古今中外的經典童話，本文主要從幼兒童話的改編模式及原則上為改編者提供學術上的經驗。

關鍵詞：幼兒童話 改編

從貝洛、格林對民間童話的加工潤飾，到安徒生在童話改編中充分利用傳統童話時又注入個人文學創作的藝術才華，直至現代許多兒童文學作家仍執著于童話的改編以更好地適應現代兒童的欣賞趣味。可以說，童話改編這項工作一直有人做著。從民間童話到作家童話，其間發生了許多變化，也流傳下來不少經典作品。有許多童話作品從內容上來說，幼兒還可以接受；但在形式上，幼兒接受卻存在諸多困難。如何讓幼兒盡早地接受古今中外的經典童話，讓他們欣賞到人類文化的精華？幼兒童話的改編問題就顯得至關重要。改編文學作品的前提和基礎，是要對文學作品有較高的鑒賞力和敏銳的判斷力：哪些作品有改編的價值，哪些作品改編后幼兒有可能接受。所以，將古今中外的童話精品改編成幼兒童話，是一項富于創造性的工作。下面就談談幼兒童話的幾種改編模式：

一、壓縮式

即將原作的篇幅改短。一般來說，給大齡兒童閱讀的童話內容豐富，篇幅一般比較長。幼兒年齡小，其注意時間不到10分鐘，所需故事應以千字左右為宜。為幼兒改編童話，就有個把故事改短的問題。如《巨人的花園》（韋葦根據王爾德《自私的巨人》改編）就是屬于這種類型。以此為例子來說明改短的原則：

（一）刪削背景，改淺主題

由于幼兒認識能力、水平尚差，一些不是專為幼兒創作的童話要讓幼兒理解，首先應對主題進行改造，把原作主題簡化、改淺，使它單一明顯，如《巨人花園》。王爾德原作有一個重要的背景，就是能夠給巨人的花園帶來春天的是為人類受苦受難的耶穌（善的化身和象征）。這樣的背景對當今中國兒童來說，無疑是應刪去的。改編后，帶有宗教色彩的主題不見了，而將主題確定為“春天只能與孩子同在”。

（二）減少大段的心理描寫或環境描寫

童話原作中的大段心理描寫可以揭示人物性格，大段環境描寫則可以起到渲染氣氛、烘托主題的作用，適合大齡兒童閱讀欣賞。幼兒心理決定他們不喜歡靜態的景物或心理描寫，而對那些開門見山，直接用行動、對話語言刻畫人物的寫法感興趣。在改編時，完全可以用減少心理或環境描寫的方法改短原作篇幅。如王爾德的《自私的巨人》原作2500字左右，改編后只有600字左右。文中也減化了不少冬天自然環境的描寫和巨人心理活動的描寫，代替的是巨人直接的動作描寫。

（三）刪去枝蔓，保留主干，使線索單純、結構緊湊

大齡兒童認知能力和水平高一些，給他們閱讀的童話故事情節也豐富復雜些，行文免不了滋生藤蔓。這種寫法對幼兒就不適宜。他們的注意力不易集中，也不易持久，這容易分散注意力，使他們感到迷惑。刪去枝蔓的改編方法，可以使童話線索單純、結構緊湊，篇幅縮短，以贏得幼兒的有意注意。

如《巨人的花園》，原作《自私的巨人》是王爾德最富有優美詩情的一篇作品。文中所要表現的是助人為樂、善良友愛的精神。兩者比較，改編刪去了多年后老去的巨人和他的第一個小朋友之間的相關情節以及巨人的死，減少了與主干關系不太大的枝葉藤蔓，突出了巨人的動作和巨人的花園的美麗景象的描寫，不但篇幅減少了近四分之三，而且內容更加集中，結構更加緊湊，表現了巨人的醒悟和轉變，突出了文章的主旨。

（四）減少角色，突出主要形象

給大齡兒童閱讀的童話人物形象可以多一些，刻畫人物的方法也會多一些，人物性格也會豐富些，這種寫法對幼兒就不適宜。這往往會分散他們的注意力，混淆對人物的認識，淡化對主要情節的把握和理解。所以，必須減少角色，突出主要形象。

在《巨人的花園》中，改編時刪去了一些關于那個最小的孩子的情節，突出巨人的動作、語言的描寫，使人物形象鮮明突出，更好地揭示了巨人內心的轉變。

二、截取一個情節

即從長篇童話中抽取一個精彩情節加以改編。幼兒的身心特點決定了他們不可能去閱讀長篇童話作品，如何讓幼兒較早地接觸并對這些長篇經典略知一二呢？截取長篇童話的一個情節就是一個很好的改編方法。以《做在大胡子里的鳥窩》（韋葦根據愛沙尼亞童話小說家艾諾·拉烏德的《三個小矮人》中的一個情節譯寫的）就屬于這種模式。此為例說明改編時需注意以下幾個原則：

（一）要精心選擇適合幼兒理解和聽賞的，有利于他們身心健康的情節內容

童話的內容有時涉及社會的方方面面，有的過于艱深，難以讓幼兒理解，就不宜選為改編的對象。這需要改編者有敏銳的藝術感受力和較高的審美感悟能力。如艾諾·拉烏德的《三個小矮人》三部曲是相互聯系而又彼此獨立的三部長篇童話。文中寫了三個善良、熱忱、勇敢、頑強的小矮人他們之間真誠的友誼和精神道德的高尚，他們患難與共，一次次化險為夷而獲得友誼和勝利帶來的快樂，傳達出“人與人之間的真誠友誼是人類不可或缺的精神財富”。如第三部中《榮譽包袱愁煞人》《不速之客又登門》等情節諷刺了某些社會不良現象，是幼兒無法感悟和理解的，就不宜改寫。而《做在大胡子里的鳥窩》就是根據第一部中《忍饑挨餓為小鳥》的情節改編而成的，是從這部長篇童話中抽取的一個小段。這一情節完美幽默地傳達出人類與大自然和諧共處的富于溫情的意蘊，表現小矮人美好的品格。它是《三個小矮人》中最精彩的片斷，已成為幼兒童話經典。

（二）選好改編的情節后，還必須進行“二度創作”

這就要求改編者既要有一定的文學寫作能力，又要熟悉幼兒心理和幼兒文學的特點。因為他不僅要在情節內容上把原作改短，如《做在大胡子里的鳥窩》就刪去了半截鞋、手籠子準備開汽車去找貓的情節，保留了大胡子孵小鳥的主干，突出主要形象，使情節單一緊湊。同時還要在文字上進行加工，使之“幼兒化”，所謂“幼兒化”，是指主旨的確定、故事的形態、語言的表達都要適合幼兒的口味。對原有的主旨可照樣移植，若不是專為幼兒創作的童話要讓幼兒理解，還要把原作主題簡化改淺，使它單一明顯，符合幼兒的認知水平；還要針對幼兒的審美心理，在語言上花大力氣，多用動態感、色彩感、音響感強的語言，以適合幼兒聽賞。

三、擴寫式

對于古代典籍中的神話片斷和民間童話，有的只是一個梗概，太簡單，缺乏文學性。這就需要對原有的內容加以豐富、擴充，以最大限度地滿足幼兒的閱讀需要。

（一）改換角度，賦予新意

對原作的主題，可以照樣移植，也可根據現代幼兒欣賞需求改換角度，賦予新意。比如《精衛填海》，原作主題并不很明確，改編者袁軻根據《山海經·北次三經》的資料加以擴寫，并賦予主題以豐富的內涵，突出表現了精衛鳥敢于同不公平命運抗爭的堅韌不拔的精神。

（二）擴展情節，豐富形象

在我國古代出現的像《山海經》、《搜神記》、《世說新語》等精彩民間童話故事書，由于它們大都語焉不詳，沒有必要的情節、細節描寫，結果沒有一部可與格林兄弟的童話相提并論（甚至在今天的國人中，知道“格林童話”者甚多，而知道本民族神話童話者甚少！）。倘若只是將文中文言詞翻譯成白話文是遠遠不能滿足他們的要求的，也不適宜幼兒聽賞。用擴展情節的方法改寫，能使故事情節生動曲折，內容具體實在。通常的方法是運用反復的手法和增加角色。如《精衛填海》，改寫時增加了大海這一角色，自然也就增加了這個角色的行動、語言，以及它對精衛嘲笑的情節。這不但使故事情節更完整，而且烘托了氣氛，渲染了主題。同時還應該對童話的形象做一些描繪，增加必要的神態、動作、對話描寫，使改寫后的角色形象豐滿起來。如改寫后增加了精衛的外貌、神態、動作、語言的描寫，對形象進行了細致的刻畫，給幼兒留下了較深的印象。

以上三種常見的童話改編模式，不論哪一種，都必須變換語言。改編后的幼兒童話與原作比較，都有一個明顯的區別，那就是語言。語言的差異是原作不能被幼兒直接接受的主要障礙。這是最見改編者功夫的“功夫活兒”，需要大量文學語言和操作經驗積累，需要向他人、向成功的幼兒作品學習語言。其具體做法是：把長句改短，把詞語改淺，白話文代替文言詞，口語詞代替書面詞，適當使用象聲詞和疊音詞，做到準確規范、形象生動、通俗易懂。如《做在大胡子里的鳥窩》原作的語言較書面化，改編后使用了較多的口語詞。又如《巨人的花園》將原作中牌子上寫的“不準擅入，違者重懲”改為“誰也不準進來，進來砍他的腿”，體現了幼兒文學語言的鮮活、生氣，讓幼兒一聽就懂。

總之，這三種常見的童話改編模式都有它自己的操作規則，但它同樣應當遵循幼兒童話的基本創作原則，經改寫的童話作品應當符合幼兒童話的基本要求。同時，改編童話還涉及改編者的文學修養和經驗，他們承擔著一項崇高而艱巨的工作。希望這篇文章能給他們提供一點童話改編的經驗。

（吳建荔，福建泉州兒童發展職業學院）