發(fā)揮藝術教育“開發(fā)右腦”功能，促進學生智力和諧發(fā)展

[摘要]藝術教育不僅能對學生進行審美教育，而且能夠全面開發(fā)學生的大腦智力，促進學生素質全面發(fā)展。因此，在素質教育中，一定要重視并加強藝術教育的實施。

[關鍵詞]藝術教育 大腦智力學生素質 和諧發(fā)展

藝術教育是素質教育的重要內容，它不僅能對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生良好的審美素養(yǎng)，促進學生素質全面發(fā)展，而且能夠有效地開發(fā)學生大腦右半球的智力，促進學生智力均衡和諧發(fā)展，使學生成為具有創(chuàng)造力的現(xiàn)代化建設人才。

現(xiàn)代腦科學研究證明：人的右腦是一個亟待開發(fā)的智力世界，而這一智力世界的開發(fā)，主要依靠藝術教育的有效實施。因為，人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。左半球控制人體右側肌體的感覺和運動，側重于抽象、分析思維、輻合思維等的智力活動控制中樞，被稱為“優(yōu)勢半球”。它支配著人們的說話、閱讀、寫作、計算、排列、分類、語言回憶和時間觀念，具有連續(xù)性、有序性、分析性等功能，因而形成語言的、分析的、數(shù)字的、程序的、符合號、直線的思維模式；而右半球則控制著人體左側肌體的感覺和運動，著重于人的想象、虛構、感受和求異，是人腦處理表像、智覺，進行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動控制中樞，被稱為“藝術型半球”。它支配著人的圖形識別、音樂感知、形象記憶、情緒調節(jié)、藝術欣賞等形象知覺以及想象、夢幻、摹仿、感受等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能，因而形成非語言的、形象的、直覺的、具體的思維模式。總之，理論思維（邏輯思維）主要定位于左半球，而形象思維則主要定位于右半球。素質教育要全面開發(fā)學生智力，必須重視學生大腦兩個半球的均衡開發(fā)與和諧發(fā)展。

然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響以及教學內容的偏頗，人們對大腦左半球的功能較為重視，使之長期以來一直發(fā)揮著智力的主導作用，而對大腦右半球的開發(fā)則始終未能引起足夠的重視，甚至壓抑了右半球的“能動性”的利用和發(fā)揮。例如：在“應試教育”中所流行的“滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術”、“機械訓練”等教學方式，實際上進行的只是“左腦型”教育。這種“左腦型”教育的結果，致使右半腦處于“休眠”狀態(tài)，使人的感受力、觀察力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素發(fā)展受到根本的制約，而受到這種制約的學生只能依靠右腦被動的接受他人的知識，很少有創(chuàng)造思維的閃光和獨立建樹的知識積累。由此可見，不注重開發(fā)右大腦的教育就是不健全的教育。而今推行的素質教育，強調以人本全面發(fā)展，其實質就是要不斷開發(fā)學生的智力，促進學生各種智力因素得到協(xié)調發(fā)展的教育。因此，我們要實施好素質教育，就要在培養(yǎng)學生理論思維（邏輯思維）的同時，還要高度重視學生右腦潛能的開發(fā)，著力培養(yǎng)學生的形象思維（藝術思維），使這兩種思維確實得到同步發(fā)展，協(xié)調一致。因為，大量事實證明，科學與藝術的發(fā)明與創(chuàng)新必須依靠理論思維（邏輯思維）和形象思維的交織互動、共同支持。凡是理論思維（邏輯思維）和形象思維（藝術思維）協(xié)調發(fā)展的人，他們的創(chuàng)新能力就越強。例如：歌德他既是詩國的王子，又是科學的天才，他以藝術家的胸懷擁抱自然，以科學家的睿智洞察自然，以自己獨特的學術方式研究礦物學、地質學、比較解剖學、植物學，最后創(chuàng)立了植物變態(tài)學這一新的科學；愛因斯坦不僅是一位偉大的科學家，他創(chuàng)立了狹義相對論和廣義相對論，提出了光量子概念，對現(xiàn)代物理、數(shù)學、哲學等都有深刻的影響，而且又是一位情感豐富、技藝超群的優(yōu)秀小提琴演奏家；發(fā)明渾天儀和地動儀的我國東漢科學家張衡又是東漢著名的文學家；文藝復興時期的達芬奇，更是集畫家、雕塑家、天文學家、力學家、武器制造家等于一身的多才多藝的科學藝術大師。古今中外，像這樣“藝術化”的科學大師比比皆是，他們都是因為理論思維（邏輯思維）和形象思維協(xié)調發(fā)展，思維因素健全，智慧優(yōu)異，使藝術與科學相互交融，相得益彰而獲得成功的典范。因此，在素質教育中，我們決不可只注重培養(yǎng)學生的理論思維（邏輯思維）而忽視形象思維的培養(yǎng)。要使學生這兩種思維同步發(fā)展，有機結合，相得益彰，成為現(xiàn)代化建設的創(chuàng)新人才，就必須加強藝術教育的實施。因為形象直觀、生動，情感豐富，賞心悅目的藝術教育，正是培養(yǎng)與發(fā)展學生的感受力、觀察力、想象力、形象記憶力、形象思維力、創(chuàng)造性思維力，不斷啟動與開發(fā)學生右腦的智力潛能，激發(fā)和調動右半腦思維的積極性與能動性，促使左右半腦平衡協(xié)調發(fā)展的有效手段。因此，《中共中央國務院關于深化教育改革加強素質教育的決定》明確指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中”，“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學校美育薄弱的狀況，將美育融入學校教育過程”各級各類學校要切實貫徹這一指示精神，就應重視藝術教育的有效實施，通過加強藝術教育師資隊伍及其教學設備建設，切實開設好音樂、美術、書法等藝術教學課程，廣泛開展音樂演唱、舞蹈表演、美術鑒賞、書畫創(chuàng)作、攝影比賽、文學講座、計算機設計等情感性、形象性、生動性、趣味性較強的課外藝術教育活動，就能有效地激發(fā)學生的智慧靈感，引發(fā)學生的學習興趣和動機，調節(jié)并培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想象力、形象思維力、創(chuàng)造性思維力，使他們真正走出“左腦型”發(fā)展的誤區(qū)，成為左右半腦平衡協(xié)調發(fā)展的、思維健全的現(xiàn)代化建設創(chuàng)新人才，為建設和諧社會做出貢獻。

參考文獻：

中共中央國國務院關于深化教育改革加強素質教育的決定〔Ｎ〕．中共中央辦公廳．1999．13

作者單位：陜西廣播電視大學