高職高專人文素質教育的意義和途徑分析

在我國高等教育迅猛發展的今天，高職高專院校不同程度的存在著過度重視專業教育、輕視素質教育、職業教育功利導向過于明顯，過度重視技能教育，輕視人文素質教育的現象，教育削弱了文化熏陶，使學生缺少了人文素質和思想底蘊，不利于學生的全面發展。應該知道，高等教育在傳授科學知識的同時，更應重視人文精神的培養，培養科學素質與人文素質兼備的全面人才。高等職業教育培養的是各個行業的高級專門人才，學生缺乏人文素質，就難以適應時代進步和科技發展的需求。因此高職高專院校加強人文素質教育已顯得十分迫切。

人文素質教育的內涵

人文素質是指人的人格、氣質、修養，所謂人文素質是指一種內在的身心品質與精神，包括基本的思想素質、文化心理素質和情感智慧素質。人文素質主要包括三個層面:一是人文知識，包括文學、藝術、歷史、哲學等人文社會學科知識以及相應的文化水平，這是形成人文素質的基礎。二是人文態度，包括一個人對自己、他人和社會所持有的看法及其行為表現。三是人文精神，它是人文素養的最高形態，主要是指個人文化觀念的積淀，是民族精神、文化傳統在個人身上的映照，表現為一個人的人生觀、價值觀、世界觀、文化特征、審美趣味等。人文素質教育是將人類優秀文化成果通過知識的傳授、環境的熏陶使其內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在的品格。

實施人文素質教育的意義

1.經濟時代，教育特別是高等教育在人類和社會發展中將發揮越來越重要的作用

知識經濟時代需要的是具備適應性、開拓性、競爭性和創新性的人才。但是長期以來，我國高等教育一直重視知識傳授和技能訓練，忽視人文素質培養。大學生中有不同程度存在著重物質輕精神、重經濟輕文化的現象，許多學生只講實惠、功利，人文知識匱乏，缺少應有的品格修養和道德情操，這勢必影響到學生的全面發展。正如愛因斯坦所說的“用專業教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。”高職高專教育側重于培養學生的職業技能，在職業教育中，學校除了強調職業崗位能力外更要有意識地增強對學生基本素質的培養，而實施人文素質教育是達到這一目標的有效途徑，切實加強人文素質教育是高等教育適應社會發展的迫切要求。

2.人文素質教育可以完善學生的知識結構，提高人文素質

高職院校學生大多過于重視專業技能的學習，熱衷于計算機、英語以及職業資格等的考證，對參加人文講座、欣賞高雅藝術等活動不感興趣，缺乏提高人文素質的意識。大學生中普遍存在著人文素質較低的現象。具體表現為：其一，普遍欠缺文學知識，很多學生不知道《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》、《三國演義》、《水滸傳》等中外文學名著的作者；其二，缺乏藝術知識，對音樂、美術、戲劇等藝術的了解；其三，歷史知識貧乏，對歷史知識知之甚少。人文學科研究的是人文世界，也是人的精神和文化世界，它的最主要的功能是潛移默化的影響人的趣味、氣質、性格等，人文學科教育的目的是掌握基本的人文科學知識豐富人們的知識體系，完善知識結構，提高人文素質，為人文精神的培養打好基礎。

3.實施人文素質教育是培養學生身心健康和堅強意志等個性品質的需要

隨著社會經濟的不斷發展，新舊觀念轉變，各種思潮和價值觀相互碰撞，理想和現實的矛盾沖突等問題突出，生活節奏加快，就業壓力增大，一些大學生中出現了不同程度的心理障礙，如焦慮不安，精神壓抑，內心沮喪，缺少應有的心理調適能力等現象，究其原因，有家庭和社會以及自身的因素，但最主要的還是教育因素，即缺乏人文科學的指導和熏陶。實施人文素質教育可以使學生在學習人類文化的同時提高思想境界，可以使他們擁有完善的人格、健康的心理和美好的生活，全面和諧的發展。

人文素質教育的實施途徑和策略

1.加強人文素質課程體系建設

學校應加強人文素質課程體系建設，開設人文素質教育公共選修課，要求學生廣泛學習不同學科領域的知識和研究方法。具體而言，可以開設以下幾類課程：(1)人文學科類：大學語文、應用文寫作、中外文學名著導讀、古典詩詞鑒賞、中國傳統文化、中外哲學史、心理學、美學概論；(2)藝術類：音樂欣賞、影視藝術、書法、中外美術作品欣賞(3)體育衛生類：健美操、體育舞蹈、武術、保健等。要正確處理專業課教學與人文素質教育的關系，合理安排人文課的教學時間，確保人文素質教育的實施。要利用多種形式，開展專題講座、文化講評等文娛活動，邀請社會知名專家學者來校舉辦人文、社科學術講座和演講，激發學生興趣，豐富知識，陶冶情操，提高素質。

2.加強師資隊伍建設，提高人文素質教育的水平

實施人文素質教育，教師是關鍵。要加強師資隊伍建設，把提高教師的文化素養納入師資隊伍建設規劃，通過進修培訓，使教師通曉人文素質教育應具備的基本知識；將文化素養作為教師教學質量和水平考核的重要內容，重視教師的人格影響，努力以自己的高尚人格、良好師德去熏陶、感化學生，注重言傳身教，自覺將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育中。

3.改革教學方法，優化教學體系與內容

要進一步改革和更新教育方法和教育思維，探討人文素質教育的新形式和新途徑，把滿足學生的多方面的興趣和要求作為人文素質教育的出發點。尊重學生的主體性，發揮學生學習的積極性和主動性，教師的作用主要是導引作用，因材施教，結合課程特點和內容，創設良好的教學環境，采用多媒體教學，在教學中引入包括文學藝術作品在內的大量形象生動的藝術視聽材料，使教學真實、直觀、生動具體，真正提高教學效果。另外，人文素質教育還應同時滲透到各門課程的教學過程之中，在專業教育中教師除了其專業知識的傳授之外，還應注意將專業教育與人文素質教育有機結合，使學生在學好專業課的同時提高自身的文化素養。

另外還要從加強管理和校園文化建設入手，加強對人文素質教育的管理，通過成立人文素質教育中心和領導小組等形式對人文素質教育工作給予必要的指導；加大投入，支持課程建設、課題研究；加強校園文化建設，營造人文素質教育氛圍。相信通過上述環節，人文素質教育將成為高職校園文化建設的主要推動力之一，學生的人文素質和綜合素質也會在潛移默化中得到提高，全面和諧發展。

參考文獻：

[1]論人文素質教育與人文精神培養[J]．天中學刊，2007，(12)．

[2]歐洪湛．高校人文素質教育體系建設構想[J]．黑龍江高教研究，2004，(2)．

作者單位：桂林航天工業高等專科學校廣西桂林