高等學(xué)校教學(xué)管理的改革與對策研究

[摘要]本文通過分析當(dāng)前高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀與問題，提出了高校教學(xué)管理改革的必要性及其對策。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理 改革 對策

當(dāng)前高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的主要問題

由于我國社會、經(jīng)濟(jì)形勢高速發(fā)展，使人民群眾對子女受高等教育的要求更加迫切，為滿足人民群眾日益增長的教育需求，我國的高等教育出現(xiàn)了由穩(wěn)步發(fā)展到多渠道積極發(fā)展的局面，于是就出現(xiàn)了連續(xù)三年的“高校擴(kuò)招”、“高校合并”，高等教育的規(guī)模發(fā)生了很大的變化，目前，高校潛在的資源充分利用了起來了，但是，許多傳統(tǒng)的專業(yè)、學(xué)科面臨招生和就業(yè)困境，許多高校紛紛開設(shè)新專業(yè)、新學(xué)科以適應(yīng)市場和謀求生存。如何在社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和沖擊下求生存、謀發(fā)展，仍然是當(dāng)前高校面臨的一個重大課題。近年來，許多高校為適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟(jì)形勢的高速發(fā)展的需要進(jìn)行合并、轉(zhuǎn)向和學(xué)科調(diào)整，但在與之相應(yīng)的教學(xué)管理方面，卻存在著不少問題甚至隱患，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對教學(xué)管理工作的重要性認(rèn)識不足。長期以來，在高校中存在著一種對教學(xué)管理的錯誤看法，如有的認(rèn)為“教學(xué)質(zhì)量高低取決于教師學(xué)術(shù)水平的高低，加強(qiáng)管理也沒有用”，“教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)職能部門和教學(xué)管理人員的事，同其他職能部門人員無關(guān)”等。因此，沒有把教學(xué)管理擺到應(yīng)有的位置，忽視管理，放任管理，直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高校教學(xué)管理工作的總目標(biāo)，應(yīng)該是要求各級教學(xué)管理人員在教學(xué)管理過程中通過執(zhí)行各項(xiàng)管理職能，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，力爭達(dá)到高效益地培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的各類專業(yè)人才。只有認(rèn)清教學(xué)管理在高校管理中的重要地位，才能搞好教學(xué)管理。

2.教學(xué)管理人員缺乏現(xiàn)代管理意識。教育的目標(biāo)體系不能適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，一些高校不能就高校的專業(yè)方向、課程設(shè)置、人才規(guī)格、教學(xué)方法、管理手段等方面提出符合時代要求的改革措施。行政命令依然是某些教學(xué)管理者的主要管理手段，忽視了教師在教學(xué)管理中的核心地位，導(dǎo)致教師教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性受到壓抑，使教師的教學(xué)行為與管理目標(biāo)之間差距增大。

3.教學(xué)管理機(jī)制不合理，考核評價(jià)工作欠科學(xué)。在高校教學(xué)管理中，學(xué)校的權(quán)限過于集中，院系作為最基本的教學(xué)單位，卻缺乏最基本的教學(xué)管理權(quán)限。教學(xué)考核、評價(jià)方面，學(xué)生、教師、專家和其他人士參與程度不高。缺乏完善配套的咨詢、反饋、監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制。管理者與被管理者、教師與學(xué)生之間缺乏平等交流，有時甚至存在“單向透明傾向。”

4.擴(kuò)招、合并后對學(xué)科與專業(yè)調(diào)整的力度不夠。一方面，有的高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置不能緊密圍繞經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，優(yōu)先發(fā)展相關(guān)的學(xué)科和專業(yè)，而是教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)非所用。另一方面，由于高校各院系之間缺乏協(xié)調(diào)和統(tǒng)一管理，所設(shè)置的學(xué)科和專業(yè)相同或相近，造成人力、財(cái)力資源的浪費(fèi)。

高校教學(xué)管理改革的對策

綜上所述可以看出，改革高校的教學(xué)管理是一個擺在我們面前亟待解決的問題。一方面，高校教學(xué)管理現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會的發(fā)展要求不相一致的矛盾，客觀上要求必須對教學(xué)管理進(jìn)行改革。另一方面，高等教育要實(shí)現(xiàn)從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，帶來人才培養(yǎng)目標(biāo)、用人標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生和家長需求諸多變化，要求高等教育必須進(jìn)行改革。對此，我們提出如下對策：

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，確立正確的教學(xué)管理理念。首先，要確立“以人為本”的管理理念。“以人為本”就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，在教育工作中把培養(yǎng)社會所需求、具有全面素質(zhì)的人放在一切教育活動的中心。體現(xiàn)在實(shí)際管理工作中，就是要做到尊重人、關(guān)心人、理解人、依靠人。認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是管理的核心，一切管理活動都應(yīng)圍繞這個主體和核心進(jìn)行。其次要確立“向管理要質(zhì)量”的理念。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視教學(xué)管理，同時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化手段，借鑒國際上成功的經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識到，只有一流的管理，才能造就一流的大學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須把教學(xué)管理提到戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識。

2.建立健全教學(xué)管理制度，促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化。健全的教學(xué)管理機(jī)制，不僅有利于規(guī)范教學(xué)秩序，調(diào)動教、學(xué)、管各方的積極性，而且有利于推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，應(yīng)建立由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置的專業(yè)管理體制，充分利用現(xiàn)有資源，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，減少重復(fù)和浪費(fèi)；應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置專業(yè)，統(tǒng)一調(diào)配專業(yè)師資力量，穩(wěn)定專業(yè)人才隊(duì)伍，增強(qiáng)各專業(yè)適應(yīng)市場需求能力；應(yīng)建立和完善校、院（系）兩級管理模式，使教學(xué)管理重心下移，院（系）成為教學(xué)管理的主體；學(xué)校主要是進(jìn)行政策研究、評估檢查，健全規(guī)章制度則是負(fù)責(zé)對教學(xué)過程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管等。

3.注重管理者教育，全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)。一是要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的思想政治修養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的合作精神。二是要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的自身學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代管理知識，了解高等教育的規(guī)律、原則和方法，使教學(xué)管理建立在可靠的基礎(chǔ)上。三是要培養(yǎng)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地開展工作。四是要在教學(xué)管理人員中普及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識，逐步建立和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，成為技術(shù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)教學(xué)管理人員，提高管理水平。五是要培養(yǎng)教學(xué)管理人員良好的心理素質(zhì)，保持穩(wěn)定樂觀的情緒，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等，它有利于管理者不斷提高自己的組織協(xié)調(diào)能力以及社會活動能力，處理好各方面的關(guān)系，從而，提高教學(xué)管理的效率，保證教育任務(wù)的完成。

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作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處廣東佛山